探究初中語文教學中的德育滲透

彭珊

【摘 ? ?要】俗話說“藝術(shù)源于生活而高于生活?！钡牵瑢τ谡Z文教學而言，所教授的知識用于生活才是最終的意義。初中語文不僅承擔著傳播科學文化知識的重擔，更肩負著傳播道德文化的重要責任。因此，在語文教學中，不僅要注重學生的思想品德教育，更要注重學生的道德培養(yǎng)與素質(zhì)提升。本文從這一話題展開敘述，深刻分析了德育在初中語文教學過程中體現(xiàn)出來的重要性。

【關(guān)鍵詞】德育 ?初中語文 ?重要性 ?如何結(jié)合

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.076

初中語文在很多人看來只是一門需要學習的科學文化科目，其實不然。中國文化博大精深，五千年積淀下來的是文化的厚度與深度。語文作為一種繼承方式，是將知識與文化一脈相承的一門學科。它不僅傳授給學生有關(guān)文字的基礎(chǔ)知識，更是將愛國主義和真善美等精神文明巧妙深刻的蘊含其中，間接地弘揚著獨屬于中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華。所以對于語文教學而言，其更重要的意義是在于為學生塑造正確的人生觀、價值觀和道德觀，提高學生的內(nèi)在素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出合格的公民和優(yōu)秀的人才。根據(jù)教育大綱的改革目標來看，德育與初中語文教學的關(guān)系越來越密不可分。所以本文從這些內(nèi)容出發(fā)，認為德育對于初中語文教學的意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，提高學生的思想覺悟

初中語文相較小學語文而言，在課本內(nèi)容的選擇上更為成熟，形式上也更為多樣化。小學時語文的基本教學任務(wù)就是教會學生識字認字，初中的語文教學則不同。初中語文課本內(nèi)容的選擇更傾向于情感的表達和敘述。比如課文《蘆花蕩》詳細講述了抗日戰(zhàn)爭時期，一個有勇有謀，讓敵人聞風喪膽的令人敬佩的老人的故事。從這個故事中，更多的是讓學生體會那個年代的戰(zhàn)火歲月，以及那個時代作為一名中華兒女應(yīng)當有的責任感和愛國主義情懷。從這樣一個例子我們不難看出，課文的選擇以及教師在教學過程中對德育的滲透和對學生情感價值觀的引導有助于學生情感價值觀的塑造和思想覺悟的提升。這對于初中生的思想教育來說是非常重要的。

二、有助于初中生人格的塑造和心理建設(shè)的完善

初中生正處于一生中塑造人格的黃金時期。他們積極向上，朝氣蓬勃，但是逐漸開始有自己的想法，自主意識逐漸強烈，獨立性有所增加，渴望成為獨立的個體。但是，如果缺乏教師與家長的引導，這樣的成長顯然是不完整的。所以，教師在講授語文課本時，要將真善美與真正的成熟與獨立的道德教育內(nèi)容蘊含其中。讓學生從文章的主人公身上體會到什么是責任，什么是擔當，什么是獨立。教師有責任也有義務(wù)去帶領(lǐng)學生完成對這個世界的認知。

除此之外，初中生還具有逆反心理。對于家長與教師的話，其往往具有排異思想。這就需要教師將“百善孝為先”“尊師重道”等傳統(tǒng)思想與現(xiàn)有的孝順至善思想相結(jié)合，通過課文傳達給學生，引導其逐漸改善逆反心理，與其建立良好的溝通關(guān)系，與家長一起為其建造一個和諧愉悅的生活學習環(huán)境。

特別要注意的是，初中生的自尊意識極強。教師在教育學生的同時，一定要注意方式方法。教師可以通過某一篇課文委婉地表達自己想要進行的教育，讓學生在自我反省中認識到自己的錯誤。如果一味地進行批評教育，拿課文中的主人公嚴格要求學生，很可能會適得其反。教師更應(yīng)該做到的是“引經(jīng)據(jù)典”，曉之以理，動之以情，讓學生的自我為中心和自尊心理得到正確的樹立。

三、有助于學生精神層次水平的提升，完善其人生觀

學生在日常生活中扮演著重要角色。于家庭而言，學生的角色是兒女，于社會而言，學生的角色是公民。所以如果學校作為教育的主要部分不能恰當?shù)貙W生的道德進行培養(yǎng)，那么后果將不堪設(shè)想。教師不僅要教給學生知識，更應(yīng)該教會他們做人的道理，而這，就是所謂的德育。

比如《走一步，再走一步》這篇課文，就是要讓學生學會什么叫做勇氣，什么叫做嘗試。這種勇敢的態(tài)度和堅持不放棄的精神對于學生以后在社會中的生活和工作都有重要意義。教師在教學過程中要將這種堅定的意志和不屈的靈魂之美滲透其中，告訴學生人生漫長，不管是現(xiàn)在還是以后，他們都會遇到不計其數(shù)的困難與挫折。但是，面對這些艱難險阻，他們應(yīng)當擺正心態(tài)，放下恐懼，慢慢地去接受挫折、面對挫折，直至戰(zhàn)勝挫折。教師要將德育的內(nèi)容巧妙地鑲嵌于課文內(nèi)容之中，讓學生在潛移默化中完成精神文明的建設(shè)。

再比如《生命 生命》這篇課文，文中從生活中的細小之處著手，講述了生命的堅強與執(zhí)著。不管是不顧一切撲火的飛蛾，還是獨屬于人的心臟的跳動，都是生命最堅定的模樣。教師在教學過程中，要著重讓學生去體會這種堅定、這種躍動，從而引導學生去尊重生命、熱愛生命，體會生命的美好，從而讓學生學會更加珍惜生命。

四、讓學生明白做人的道理，成為合格的社會公民

某個教育家曾經(jīng)說過：“一個學生學習不好是次品，身體不好是廢品，心理、思想不健康是個危險品。”從大量的現(xiàn)實例子中不難看出，這句話無比正確。如果一個學生的心理、思想不能得到健康的發(fā)展，那么無論其成績多么優(yōu)秀，對于社會而言，他始終都不是合格的公民。一個合格的社會公民一定要有健全的人格和健康的心理，這樣才能為國家做出更多的貢獻，這樣也才能更有助于和諧社會的構(gòu)建和中國夢的偉大復興。毋庸置疑，初中語文教師在這樣的教育中起著至關(guān)重要的作用。

就教育而言，比如古詩詞的學習。古詩詞中有很多憂國憂民之作，教師在教學過程中要引領(lǐng)學生去細致地體會這種對于國家社會的思想感情，讓學生明白什么叫“國家興亡，匹夫有責”，什么叫“為中華崛起而讀書”。教師還要引導學生去體會中華傳統(tǒng)文化之美，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，擺正對傳統(tǒng)文化的認識，消除對傳統(tǒng)文化的誤解。除此之外，比如在學習孟郊的《游子吟》的時候，教師要引導學生明白什么叫“孝道”，什么叫“感恩”，讓學生感念父母之恩，明白父母的一片苦心。擁有一顆感恩的心，是學生在未來人生道路上最重要的事。

無論是為了滿足學生的德智體美勞的全面發(fā)展，還是達到教學大綱的教育要求和目的，德育都是教師在教學教育過程中決不能忽視的一部分。德育的成功與否，直接關(guān)系到學生的人格塑造是否完全，學生的三觀培養(yǎng)是否端正，無論是哪一項，對于學生以后的健康成長和人生發(fā)展都是具有重要意義的。所以教師不僅要完成規(guī)定的教學任務(wù)，達到預期的教學目標，更要將德育教育貫徹到整個教學過程中，以期為國家和為社會培養(yǎng)出合格的公民、合格的人才，為國家的建設(shè)貢獻出自己的一份力量。