高職英語專業(yè)教學和職業(yè)技能的有效結合

錢超　孫青玲

【摘要】加入WTO以后，我國經濟社會快速發(fā)展，國際間的交流與合作越來越密切，對英語專業(yè)人才的需求也越來越大。高職教育作為英語應用型人才的培養(yǎng)基地，對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)具有十分重要的作用，然而，當前高職英語專業(yè)教學與職業(yè)技能的結合并不緊密，學生普遍存在重理論、輕實踐的問題，因此，加強高職英語專業(yè)教學改革，促進英語教學與職業(yè)技能的有效結合，對提高高職英語教學效果具有重要作用，本文分析了當前高職英語專業(yè)教學存在的問題，并提出加強高職英語專業(yè)教學與職業(yè)技能有效結合的措施。

【關鍵詞】高職英語 職業(yè)技能 問題 措施

作為高等教育的重要補充，高職教育的目的就是培養(yǎng)技術、生產和管理等領域高素質的應用型專業(yè)人才，因此，高職英語專業(yè)人才的培養(yǎng)主要目標就是培養(yǎng)出高層次的德智體美全面發(fā)展的英語人才，學生應該具備英語中的聽說讀寫技能，并且可以使用英語作為語言工具從事涉外工作。隨著國際形勢的不斷變化，中國在國際上的地位也逐漸提高，各行各業(yè)對外業(yè)務需求不斷增大，不管是在生產還是營銷、服務和教育領域，都需要英語作為對外交流的工具，新的時代背景下，高職院校如何適應社會市場經濟需求，積極調整課程結構和教學內容更，優(yōu)化教學模式，成為各所高校研究的重點。本文分析了當前高職英語專業(yè)教學存在的問題，提出加強高職英語專業(yè)教學與職業(yè)技能有效結合的措施。

一、當前高職英語專業(yè)教學現狀

1.高職學生的來源比較復雜，英語基礎較差。當前，高職學校的學生一般在中學學習成績不高，英語基礎較差，雖然這些學生大部分在初中就已經開始進行英語學習，英語學習的時間比較長，但是學習效果并不理想，很多學生對英語的學習存在抵制情緒，這就給高職英語教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。高職新生英語基本功并不扎實，語法知識比較欠缺，語言表達并不規(guī)范，而且這些學生的生源結構十分復雜，來自普通高中、職業(yè)院校和技工學校等等，這就是的高職學生出現多層次化，高職學生在各個階段，因為各個學校的教育發(fā)展水平不同，教育出來的學生英語基礎也參差不齊，學生英語整體水平并不理想。

2.課程設置不合理，沒有突出實踐教學。在當前的高職英語專業(yè)教學模式中，整個課程體系仍然以學科建設為主，強調英語學科理論知識學習的系統(tǒng)性和科學性，而忽視了實踐教學的比例和質量。在高職英語專業(yè)課程設置中，英語教學仍然以理論課為主，在所有的學科中實踐課程所占的比例很小，將實踐課放在最后一年的實習中。同時，學校雖然給學生安排了實習地點，但是在實習的過程中一般不會有專門的老師跟隨，這就導致學生在實習過程中缺乏科學的指導，使得學生降低了對實踐學習的興趣，有些學生甚至逃避實習，使得學生的英語實踐教學形同虛設。

3.學生基本職業(yè)能力訓練不足。作為英語專業(yè)的學生，學生必須具備兩個方面的基本能力：一是英語基礎知識，這主要包括英語語法、詞匯等基礎知識，以及聽說讀寫等基本技能和相關的語言理論；二是職業(yè)技能的基本功，也就是專業(yè)的英語從業(yè)知識，以師范類英語教學為例，學生應該學習教師職業(yè)的基本綜合知識，然而，在實際的教學活動中，很多教師將各項英語的基本功割裂出來，聽力老師只關注聽力訓練，口語教師只關注口語交際能力等等，這種情況使得學生不能得到英語技能的綜合發(fā)展，不利于學生職業(yè)技能的訓練。

二、加強高職英語教學與職業(yè)技能有效結合的措施

1.優(yōu)化教學大綱，促進教學內容科學化。為了提高高職英語教學的科學性，學校應該組織專家學者對教學大綱進行仔細全面的修訂，明確教學目標和教學內容，同時大綱還應該對教學進程進行明確規(guī)定。在制定教學目標時，學校應該充分的考慮社會需求和學生就業(yè)需求的有效結合，在傳統(tǒng)大綱中，對英語教學的要求主要是加強基本語言技能的鞏固和發(fā)展，但是，在高職院校中，學生存在對英語學習興趣不高的問題，缺少英語學習動力，因此，在制定教學目標時，學校應該充分的考慮學生現有的英語基礎，從就業(yè)需求出發(fā)，積極促進學生的學習興趣，同時在就業(yè)時也要考慮與專業(yè)的聯系，在制定教學目標時，將英語教學與專業(yè)知識有效的融合在一起，提高學生學習效率，體現高職英語教學的實用性。

2.以職業(yè)技能為導向，強化實踐教學。為了提高學生的實踐教學效果，學校應該加強學生實踐實習基地的建設，實踐實習基地是高職院校第二教學場所，起教學效果直接關系著學生職業(yè)能力的提高，因此，高職院校應該加大投入，不斷改善實訓條件，提高學校實訓教學的硬性條件，包括語音教學實訓室、模擬教學教室、商務談判室和口語交際室等。同時，還應該加強校企合作，積極吸引校外企業(yè)參與到校企合作辦學中，豐富學生的實習環(huán)境，使得學生能夠在與學校合作的企業(yè)中得到更加多的實習機會，促進學生職業(yè)技能提高，實現高職院校英語學習與職業(yè)技能培養(yǎng)的有效結合。

3.教學考核評價中加入職業(yè)技能考核。傳統(tǒng)的教學評價往往只關注學生的學習成績，因此，在教師的教學過程中，很多教師為了提高學生的成績，過分重視學生的理論學習，而忽視了學生的實踐教學，因此，為了改變這一現狀，學校應該加快教學考核評價體系建設，在教師教學和學生學習考核過程中，將學生的職業(yè)技能納入到考核體系中，這樣不僅有助于提高學生實踐技能的積極性，同時促進教師教學內容更加科學合理。

參考文獻：

[1]王麗暉.對如何提高高職生職業(yè)能力的探索[J].職教論壇， 2010（2）.

[2]樊慧燕.高職英語教學存在的問題及應對措施[J].山西省政法管理干部學院學報，2007（1）.

[3]葉昌元.職業(yè)核心能力培養(yǎng)與職業(yè)活動導向教學模式[J].職業(yè)，2008（03）.