大學(xué)英語教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略探究

林池容

【摘要】單純的死記硬背單詞和教授語法知識點(diǎn)并不能讓學(xué)生真正的掌握英語，現(xiàn)代英語教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以提高自我約束力和管理能力為目標(biāo)，以培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力為目標(biāo)。

本文就大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的影響因素和培養(yǎng)策略進(jìn)行簡要分析，希望能對相關(guān)部門提供參考意見。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 綜合素質(zhì) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

一、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中的問題

在“終身教育”的大背景下，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)已是大勢所趨人心所向，語言的學(xué)習(xí)不僅需要漫長的重復(fù)和積累，隨著時代的進(jìn)步，還要不斷更新原有的語言信息，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中存在諸多影響因素，了解這些影響因素對教師制定對應(yīng)的教學(xué)策略大有裨益，下面，我們就對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的影響因素進(jìn)行簡要分析。

1.主觀學(xué)習(xí)因素。影響大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的主觀因素有很多，其中包括學(xué)習(xí)動機(jī)，興趣愛好，性格差異等。（1）學(xué)習(xí)動機(jī)對英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)其主觀決定作用，它直接反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和意愿，從而影響著學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。目前大多數(shù)的非英語專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時缺乏適當(dāng)?shù)挠?jì)劃性和目的性，缺乏英語自主學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，因此成績的提高非常緩慢。教師應(yīng)在教學(xué)過程中使學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，幫助他們擺脫依賴性的學(xué)習(xí)方法，從而更加正確靈活的獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）興趣愛好也是影響英語自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)因。學(xué)生一旦對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高。不同的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)有所差異，但大部分都是出于畢業(yè)、考級、留學(xué)、工作升遷等，只有一小部分人是真正想了解英語國家的文化或是對語言本身感興趣的。甚至有的學(xué)生覺得英語枯燥乏味，毫無興趣，以后也不會從事與英語有關(guān)的工作。面對這種局面，要想使學(xué)生提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，教師的作用不可忽視。（3）學(xué)生的性格因素也是影響語言學(xué)習(xí)的一大要素，其對學(xué)生的智力發(fā)展方面也有不容忽視的影響。據(jù)研究表明，性格比較內(nèi)向的學(xué)生一般沉默不愛發(fā)言，在語言的學(xué)習(xí)方面比較被動和遲鈍，而性格外向的學(xué)生在語言課堂上顯得比較活躍，積極發(fā)言，對其思維和語言的表達(dá)能力都有相對正面的影響。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中以因材施教為基本原則，充分注重學(xué)生的個體差異和性格差異，必要情況下可采用分層教學(xué)法。

2.客觀因素。影響大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的客觀因素包括社會環(huán)境、家庭背景、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法等。（1）社會環(huán)境指的是學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)時能夠利用的有效學(xué)習(xí)資源，包括網(wǎng)絡(luò)、圖書館、APP等物質(zhì)資源，我國大部分地區(qū)對于英語自主學(xué)習(xí)的社會條件還算良好。（2）家庭背景對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的影響有舉足輕重的地位，它指的是學(xué)生家庭的物質(zhì)基礎(chǔ)、父母的文化水平和素質(zhì)層面等，不僅是學(xué)生塑造良好語言學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要場所，也是情感方面的堅(jiān)實(shí)后盾。（3）在教學(xué)模式方面，傳統(tǒng)的英語授課方式 不利于學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，“填塞式”和“說教式”的教學(xué)模式一味的向?qū)W生灌輸語法，并不積極的引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考的問題，總是將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的被動位置上，其自主創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力被早早的扼殺在搖籃里。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)法，將教材內(nèi)容與當(dāng)今時事熱點(diǎn)緊密結(jié)合，從而讓學(xué)生自主發(fā)言，加深對所學(xué)知識的理解。

二、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)大學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，對于英語學(xué)習(xí)來說也不例外。目前，學(xué)生對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣明顯不足，為得到考級證書或應(yīng)付期末考試的學(xué)生占絕大多數(shù)，很少學(xué)生會因?yàn)榻浑H目的而培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生并不能為英語自主學(xué)習(xí)找到一個合適的理由。其實(shí)，英語的學(xué)習(xí)并不能僅僅局限于考試，它同樣能夠打開人通往另一個文化的途徑和和渠道，語言的限制就是你對世界的限制。如果一個人能夠用別人能理解的語言與其對話，那么你會走進(jìn)別人的大腦，如果一個人能用對方的語言進(jìn)行對話，那么你會走進(jìn)別人的心里。因此，我們應(yīng)杜絕“證書動機(jī)式”的英語學(xué)習(xí)，將英語作為開啟人生另一道大門的鑰匙。對于教師來講，要積極搜索教材與學(xué)生興趣點(diǎn)重合的部分，設(shè)置情景活躍課堂氣氛，安排挑戰(zhàn)性任務(wù)，使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣并及時檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.采用認(rèn)知策略提高大學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用認(rèn)知手段提高大學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)能力主要從以下幾方面入手。（1）教師要幫助學(xué)生克服羞澀情緒，使其敢于開口大聲講英語。真正的交流離不開語言的傳遞，大學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)法的影響較深，因此要鼓勵他們開口表達(dá)，如設(shè)置英語角和辯論賽等，使學(xué)生不要因?yàn)楹ε路稿e或受人嘲笑而不敢開口。教師應(yīng)積極為學(xué)生營造輕松舒適的語言環(huán)境，帶動學(xué)生一起練習(xí)口語。（2）搜集真實(shí)的母語資料進(jìn)行聽說結(jié)合練習(xí)。教師要豐富學(xué)生的語言輸入內(nèi)容和數(shù)量，母語資料的選擇要符合“輸入+1”原則，既輸入的資料要比學(xué)生目前的實(shí)際英語水平略高一籌，這樣學(xué)生既不會因?yàn)殡y度太大而產(chǎn)生放棄心理，又不會因?yàn)闅w于簡單而缺少進(jìn)步機(jī)會。

綜上所述，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)無論對其個人今后的發(fā)展還是社會進(jìn)步都有十分重要的意義，教師應(yīng)綜合分析制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主客觀因素，采取積極的針對措施，幫助學(xué)生打消羞怯心理等不良情緒，改變教學(xué)模式，營造輕松的課堂氛圍以提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

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