提高中職院校英語課堂教學(xué)的有效性

牛鐵

【摘要】本文針對中職院校英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，首先分析了中職院校提高英語課堂教學(xué)有效性的意義，然后再針對制約中職院校英語課堂教學(xué)有效性的因素提出相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】中職院校 有效性 英語課堂教學(xué)

雖然在改革中職院校的方針下，該類院校的英語教師已經(jīng)開始進(jìn)行教學(xué)觀念創(chuàng)新和超前教育意識方面的培養(yǎng)，但是在實際教學(xué)中，中職院校英語教學(xué)即使有所改變，仍然不能滿足改革的需求。因此中職院校英語課堂教學(xué)的有效性亟待提高。

一、提高中職院校英語課堂教學(xué)效率的意義

1.提高中職院校學(xué)生的自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，迫使中職提高英語課堂教學(xué)有效性。在學(xué)生初入學(xué)時，就給學(xué)生一個非常有意思的英語課堂，必然會引起學(xué)生的關(guān)注。同時借助于有較高英語教學(xué)水平的英語教師引導(dǎo)學(xué)生積極的投身到英語學(xué)習(xí)中去，學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，就會感覺到中職院校的學(xué)習(xí)生涯有意義，很樂意在中職完成自身學(xué)業(yè)。

2.英語教師在中職教育中，不但要擔(dān)負(fù)著教授英語的使命，還要將育人和提高學(xué)生的思想認(rèn)知作為己任。

二、制約中職院校英語課堂教學(xué)有效性的因素及對策

1.影響中職院校英語教學(xué)有效性的因素。

（1）教師培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣單一化。有了興趣才會主動的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的興趣。不過在中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)中，教師試圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，往往會起到反效果，即培養(yǎng)興趣的方式較為單一是目前中職英語教學(xué)的一大特點(diǎn)。大部分時間都是有老師進(jìn)行口頭教學(xué)的方式，沒有將多媒體等多類輔助教學(xué)的器材應(yīng)用起來，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高。特別是老師在提問問題時，要求學(xué)生必須按照書本上的標(biāo)準(zhǔn)答案來回答，否則教師就會判其回答錯誤。長此以往，不少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，有的學(xué)生為了考試就會死記硬背課本上的知識，不擅長思考，也不具有參與到英語討論中去的積極性，思維發(fā)散能力受到影響，因此為了能夠提高孩子的興趣。應(yīng)當(dāng)將多樣化的培育方式應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去。

（2）在中職院校中師生缺乏溝通。中職學(xué)生雖然年齡不大，但是他們也已經(jīng)有了自己的主見，教師不應(yīng)當(dāng)一味的去灌輸知識，而是要用學(xué)生能夠接受的方式來與他們溝通。然而，在當(dāng)前的英語課堂教授中，師生之間的交流甚少。出現(xiàn)這種狀況的原因是：中職英語教師大部分都是較為年輕的80后，尤其是這些教師中的一部分還是獨(dú)生子女。這些教師往往有與學(xué)生交流的意識，但是感覺自己無法展開話題，進(jìn)而產(chǎn)生“代溝”。另外，有的教師只將教學(xué)當(dāng)做一項普通的工作，并不會考慮到學(xué)生的感受。

（3）小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)弊端。近年來，小組合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被致力于中職學(xué)校改革中進(jìn)行，然而在實踐中發(fā)現(xiàn)小組合作在很大程度上反而阻礙了學(xué)生積極性的提高。例如在進(jìn)行小組合作時，教師通常會對一組進(jìn)行表揚(yáng)，對其余小組卻沒有鼓勵，類似的小組合作長期的開展會導(dǎo)致學(xué)生合作的積極性喪失，不能培養(yǎng)學(xué)生的良好興趣。

2.提升中職院校英語教學(xué)有效性的措施。

（1）教學(xué)方式創(chuàng)新，使學(xué)生閱讀能力提升。面對中職院校多樣化的英語知識，學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是增強(qiáng)學(xué)生閱讀積極性的基礎(chǔ)。1）教師面對形式和內(nèi)容多樣的英語教材，必須要有辨別能力，在尋找課外讀物時，應(yīng)當(dāng)切合學(xué)生實際找尋有趣味性、對學(xué)生閱讀有幫助的課外資料。這就要求老師要提高自身采集資料和課外讀物的能力。2）學(xué)生閱讀習(xí)慣的培育。用限時閱讀的方式來檢測學(xué)生的口語能力，并且使學(xué)生講述自身閱讀的讀后感。3）教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生整篇通讀、概括大意的能力以及口語語感進(jìn)行培養(yǎng)。4）教師培養(yǎng)學(xué)生插入閱讀技巧時，需要真正立足于學(xué)生提升閱讀能力來展開。

（2）探究思維過程。中職院校中將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為中心點(diǎn)，所以在中職院校中展開英語學(xué)習(xí)也要以思維活動為基礎(chǔ)。想要提升學(xué)生的思維能力，教師就要立足于會提問問題，提問的問題恰當(dāng)這一要點(diǎn)。問題太簡單或者太難，均會將教學(xué)時間浪費(fèi)掉，同時還不能使學(xué)生的思維能力得到提升。因此，在上課時來提問學(xué)生，應(yīng)以思維最近發(fā)展區(qū)原理為依據(jù)，充分將學(xué)生主動性和積極性調(diào)動起來，本著依據(jù)最理想的學(xué)生智力高度理論來提問問題，同時提問時要有趣味性，這樣學(xué)生就不會感覺學(xué)習(xí)英語枯燥乏味，反而增加了學(xué)習(xí)興趣，同時這也鍛煉了學(xué)生的思維，讓每個學(xué)生都能夠在思維教學(xué)中提高自身的英語水平。

（3）重視培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。該類院校中的英語教師教學(xué)水平是否能夠達(dá)標(biāo)，對于英語學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用，同時還會影響學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)中對英語的應(yīng)用能力。因此，中職英語老師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。而本人覺得，想要學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，英語老師應(yīng)當(dāng)做出以下努力：1）制定具體、系統(tǒng)的不偏離實際的教學(xué)計劃。在教學(xué)中，老師每日都要有計劃的給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并督促學(xué)生完成。2）教師應(yīng)當(dāng)鼓勵完成任務(wù)好的學(xué)生，使學(xué)生有榮譽(yù)感。同時對于那些成績不好卻有進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)有意識的進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。3）在英語教師中應(yīng)當(dāng)取締只口頭講述英語的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)利用課外活動或者主題課堂等各類形式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

提高中職院校英語課堂教學(xué)的有效性不但是學(xué)生提高英語水平，中職英語教師提高教學(xué)水平的需求，更是培育與時俱進(jìn)優(yōu)秀人才的需要，因此尋找恰當(dāng)?shù)膶Σ吆头椒▉硖岣咧新氂⒄Z教學(xué)水平是形勢所趨。希望通過本文的幾點(diǎn)拙見能對中職英語課堂教學(xué)水平的有效性提高有借鑒意義。

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