大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向型英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析

謝昕頤

【摘要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果產(chǎn)生極為重要的影響。本文在簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀和根源的基礎(chǔ)上，分析了大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向型英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的利弊和相應(yīng)對(duì)策，旨在引導(dǎo)大學(xué)生在就業(yè)導(dǎo)向型動(dòng)機(jī)的主使下恰當(dāng)?shù)匕l(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以全方位地促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 大學(xué)生 就業(yè)導(dǎo)向

動(dòng)機(jī)是語言學(xué)習(xí)眾多因素中最具能動(dòng)的因素之一，對(duì)智力發(fā)展起著啟動(dòng)、調(diào)控、催進(jìn)的正向作用。學(xué)生若對(duì)某項(xiàng)知識(shí)有著強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，一般就會(huì)經(jīng)歷“好奇—求知—愛好—入迷”的過程，就會(huì)積極主動(dòng)開心地去學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種無形的壓力或負(fù)擔(dān)。這種能引導(dǎo)良性學(xué)習(xí)結(jié)果的高動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)正是我們所追求的。有針對(duì)性地分析并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)其心理健康發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和實(shí)踐素質(zhì)教育的需要。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)述

動(dòng)機(jī)（motivation）是一種認(rèn)知和情感動(dòng)力，指激發(fā)、維持并使行為指向某特定目的的一種力量，這種力量可以使人們有意識(shí)地決定并努力行動(dòng)來達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，學(xué)生是否想學(xué)習(xí)、為何學(xué)習(xí)、是否喜歡學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)的努力程度、積極性等都與此相關(guān)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)之分，前者是對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，外部動(dòng)機(jī)是不由英語學(xué)習(xí)本身引起而是由與其沒內(nèi)在聯(lián)系的外部刺激或原因誘發(fā)出來的動(dòng)機(jī)，是為了某些外在結(jié)果而從事某項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)受學(xué)習(xí)興趣、需要、態(tài)度、水平、志向、價(jià)值觀等多方面因素的影響，但主要還是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果一般是正相關(guān)。

二、大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向型英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的利弊

就業(yè)導(dǎo)向型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種功利性的外部動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可忽視的影響，有利有弊。

無論是哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)行為有或多或少的激勵(lì)作用。大學(xué)生畢業(yè)后基本都會(huì)進(jìn)入社會(huì)各個(gè)崗位進(jìn)行就業(yè)，大部分中國(guó)大學(xué)生讀大學(xué)的直接目的就是畢業(yè)后找個(gè)滿意工作。以就業(yè)為導(dǎo)向、沖著美好的未來而決定學(xué)好英語，勢(shì)必要求自己哪怕是對(duì)英語沒足夠興趣、沒充分內(nèi)部動(dòng)力，也要用盡心學(xué)習(xí)英語。他們和內(nèi)部動(dòng)力強(qiáng)的學(xué)生一樣，上課認(rèn)真參與英語活動(dòng)，下課準(zhǔn)備各種英語考試等，唯恐達(dá)不到畢業(yè)時(shí)找工作的英語需求。這種外部動(dòng)機(jī)激勵(lì)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓他們暫時(shí)避免了放棄英語，而且，它也有可能在一定時(shí)間會(huì)轉(zhuǎn)變成內(nèi)動(dòng)動(dòng)機(jī)而起更大的刺激作用。這是就業(yè)導(dǎo)向型英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的利。然而，外部動(dòng)機(jī)的功能仍然是欠缺的，不及內(nèi)部動(dòng)機(jī)。就業(yè)導(dǎo)向型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)感到壓抑、困惑、迷茫等，被動(dòng)地為畢業(yè)后的現(xiàn)實(shí)目的而學(xué)習(xí)，而不是像內(nèi)部動(dòng)機(jī)引起的愉快的輕松的自發(fā)的學(xué)習(xí)那樣。這種外部動(dòng)機(jī)下的英語學(xué)習(xí)缺乏了活躍的細(xì)胞，沒有了鮮活的生命力，帶來的是僵化的學(xué)習(xí)效果。而且，這種動(dòng)機(jī)難以維持長(zhǎng)久，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是就業(yè)，那么，一旦就業(yè)了，動(dòng)機(jī)就不再存在，英語學(xué)習(xí)就沒法繼續(xù)。這是就業(yè)導(dǎo)向型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的弊。

三、對(duì)策

基于就業(yè)導(dǎo)向型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的上述利弊分析，大學(xué)生若要高效持久地提高英語水平，就需要外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)兩手抓。

就業(yè)導(dǎo)向既然是現(xiàn)在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)大外部動(dòng)機(jī)，那就以就業(yè)信息反饋來強(qiáng)化學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)。學(xué)生可以沒畢業(yè)時(shí)就提前去用人單位模擬應(yīng)聘或?qū)嵙?xí)工作，檢驗(yàn)自己英語綜合能力是否符合單位的需求，自己是否能熟練地把英語應(yīng)用于工作中；或者尋找機(jī)會(huì)在期望就業(yè)的用人單位與其員工用英語交流，看自己的英語水平和他們相比處于什么層次上。實(shí)踐是檢驗(yàn)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，（模擬）就業(yè)的信息反饋直接展示了學(xué)生英語水平的高低以及努力方向，為在校期間進(jìn)一步學(xué)好英語具體明確了目標(biāo)、方便了有針對(duì)性地為將來就業(yè)而最大化地發(fā)展英語技能。期間可能會(huì)遇到自己英語水平離用人單位的需求甚遠(yuǎn)而容易灰心喪氣的情況。這需要擺好心態(tài)。有差距很正常，不過并不恐怖，在校期間還有時(shí)間可以趕超。戰(zhàn)場(chǎng)上最可怕的不是敵人，而是自己。只要自己堅(jiān)定信心并努力奮斗，就業(yè)導(dǎo)向型動(dòng)機(jī)完全可能激發(fā)自己英語的最大潛能，使之大跨步前進(jìn)，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。

同時(shí)，要喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)機(jī)。實(shí)踐證明，凡是生動(dòng)形象、新穎鮮活的對(duì)象和方式，都容易引起學(xué)生的注意力，從而就有強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)機(jī)來使人精神高度集中，這時(shí)大腦的信息處理效率最高。對(duì)英語學(xué)習(xí)有著強(qiáng)大內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生感興趣的往往是英語語音語調(diào)、或是英美流行音樂、或是英美電影、或是英美自然地理、或是英美文學(xué)作品、或是英美國(guó)家經(jīng)濟(jì)教育軍事等的先進(jìn)，如此等等。學(xué)生自己應(yīng)徹底了解自己對(duì)英語哪一或哪幾個(gè)方面最有興趣，并在某些時(shí)間里多接觸那方面的英語資料；教師應(yīng)通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生了解英語國(guó)家的不同文化，多激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的好奇心。這樣學(xué)生對(duì)英語的興趣就會(huì)逐漸提高，潛意識(shí)里的英語內(nèi)部動(dòng)機(jī)就慢慢釋放出來。

動(dòng)機(jī)是一種心理因素，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)主要是就業(yè)導(dǎo)向型動(dòng)機(jī)，這引導(dǎo)了其有的放矢地有計(jì)劃有目標(biāo)地完成英語任務(wù)，但另一方面卻讓其學(xué)英語的興趣和行為難以延續(xù)且不利于其心理健康成長(zhǎng)。學(xué)生個(gè)人和教師既要重視就業(yè)導(dǎo)向型動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的突出影響力，更要通過不同方法來引導(dǎo)其英語內(nèi)在動(dòng)力的發(fā)展，外在動(dòng)力和內(nèi)在動(dòng)力強(qiáng)聯(lián)手才能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)達(dá)到高效提高和可持續(xù)發(fā)展的美妙狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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*本文為“2014年度重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目”基金支持的論文，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)為2014PY17。