細(xì)節(jié)，讓故事更生動

周琳

在中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，作文是學(xué)習(xí)的重中之重，如果可以將寫作提高到一個比較好的狀態(tài)，那么學(xué)生們的的整個語文成績或者語文能力就可以更加優(yōu)秀。但是要想寫一篇優(yōu)秀的作文是需要注意很多內(nèi)容的，例如在結(jié)構(gòu)安排，在文章的先后順序等方面都是需要更加細(xì)心的，最重要的是如果可以將細(xì)節(jié)的描寫把握得非常好的話，那么整個作文讀起來都會令人回味無窮，給人帶來無盡的聯(lián)想和想象。

一、怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫

1.細(xì)中求豐

豐富的細(xì)節(jié)可以在文章中顯示出更多的內(nèi)容，一篇作文中，出現(xiàn)了一點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫，讀者在閱讀過程中會因?yàn)檫@些小的細(xì)節(jié)展開了豐富的想象，可以說細(xì)節(jié)就是以小見大。學(xué)生們知道細(xì)節(jié)的重要性，但是他們在運(yùn)用中往往感到難以下手，原因有很多，一是他們的閱讀量還不是很豐富，另外就是寫出的細(xì)節(jié)描寫不能夠帶給讀者很大的想象空間，因此，在細(xì)節(jié)處追求作文的豐富是非常關(guān)鍵的。例如，在莫泊桑的《珠寶》一文中，有這樣一個片段：

“隨后，正當(dāng)走出去的時候，他重新向那個始終微笑的商人回過來，低著眼睛對他說：

‘我有……我有……許多旁的珠寶……那全是我從……那全是我從……同樣的繼承權(quán)得來的。您可愿意也從我手里收買那些東西嗎？

掌柜欠著身子說道：

‘當(dāng)然愿意，先生。

可是一個店員為了放聲大笑跑出了店門；另一個使勁用手帕擤著鼻涕?！?/p>

在這段話里中的細(xì)節(jié)就是商人的微笑和店伙計(jì)的大笑以及另外一個伙計(jì)的跑出去擤鼻涕，之所以感覺這些細(xì)節(jié)的好就是因?yàn)榭梢允谷寺?lián)想到很多的內(nèi)容，有的學(xué)生會想到商人和伙計(jì)感到這個事件非常離奇，所以忍不住的就想笑，但是他們又不敢大笑，想要做成這筆生意，所以就得掩飾過去。還有的同學(xué)認(rèn)為是朗丹太太對郎丹先生的薄情使商人對他產(chǎn)生了嘲笑。

2.加修飾語

之所以學(xué)生有時候在寫作過程中寫不出好的細(xì)節(jié)描寫，很大程度上是因?yàn)槲恼碌募?xì)節(jié)缺少一定的修飾語，如果有了修飾語，在文章中就顯得有了立體感，形象逼真，意境深遠(yuǎn)。

例如：“夜晚是多么的溫順和幽美！全村靜悄悄地睡在白色公路的兩旁，像孩子那樣安寧香甜。人們只聽到遠(yuǎn)處傳來醒得過早的雄雞的啼叫聲。長長的氣流從近旁的樹林里飄來，輕似撫摸地拂過屋頂。草地和它們黑油油的濃陰擺出一副莊嚴(yán)的樣子，神秘而又肅穆。”這是左拉在描寫夜晚的一些情節(jié)，用溫順和優(yōu)美來形容夜晚，用撫摸這個詞來形容風(fēng)帶給人們的感受，這是運(yùn)用了擬人的手法將夜描繪得栩栩如生。

二、如何在課堂上啟發(fā)引導(dǎo)

1.階梯式訓(xùn)練，嘗試細(xì)節(jié)描寫

階梯式的訓(xùn)練是先讓學(xué)生寫一些簡單的畫面，然后再進(jìn)行批改修改，然后逐漸地加深難度，使他們在學(xué)習(xí)時不一下子感到吃力，慢慢的增加難度還可以讓學(xué)生逐漸的去適應(yīng)細(xì)節(jié)寫作的技巧方法。比如學(xué)生們都有遲到過，他們在遲到的時候所表現(xiàn)出來的一系列的動作表情都是很值得描寫的，所以就先讓學(xué)生想象自己或者周圍的人遲到的時候的畫面，然后盡量采用多的修飾語進(jìn)行描寫。有同學(xué)就寫的非常不錯，他們將學(xué)生遲到后的窘態(tài)形象生動的描寫出來，對于學(xué)生的每個動作眼神都捕捉到了，不過有些學(xué)生還是很欠缺，他們在描寫的過程中顯得啰嗦。這就需要學(xué)生們在平時的習(xí)作中多加練習(xí)。

2.講評練習(xí)的重要性

教師在批改學(xué)生作文時，將學(xué)生寫的好的地方勾畫出來，將需要改進(jìn)的地方嚴(yán)厲的指出，讓學(xué)生在以后的習(xí)作中能夠注意到自己的不足。一篇作文不是寫過就沒事了，他需要反復(fù)地進(jìn)行修改，從這些過程中學(xué)生很容易找到自己的不足。教師也應(yīng)該及時地督促學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性得到加強(qiáng)，才能有所進(jìn)步。在批改過程中學(xué)生之間還可以互相批改，在批改過程中，學(xué)生還可以從別人的文章中看到自己在寫作時出現(xiàn)的問題，通過給別人修改，自己也得到了很大的提升。

★作者單位：重慶第一二二中學(xué)。