淺談初高中英語教學(xué)的銜接問題

劉夢曼

【摘 ? ?要】做好初、高中英語教學(xué)的銜接工作，讓學(xué)生順利完成初中到高中的過渡，并且為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，這是高一英語教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。而要順利完成這一過渡環(huán)節(jié)，我們必須解決好初高中英語教學(xué)銜接的諸多問題。

【關(guān)鍵詞】銜接 ?興趣 ?習(xí)慣 ?英語知識

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.058

眾所周知，高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的繼續(xù)和深入，作為一個相對獨立的新學(xué)段，由于教學(xué)要求、學(xué)習(xí)對象和教材等諸多條件的不同，高中英語教學(xué)和初中英語教學(xué)之間形成了一個比較大的跨度。很多學(xué)生的成績較之初中時期出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。形成這種現(xiàn)象的原因有多種，其中最主要的原因是：沒有解決好初高中學(xué)科之間的知識銜接問題。為了使初、高中英語教學(xué)平穩(wěn)過渡，順利銜接，盡快實現(xiàn)高中英語教學(xué)的和諧高效，本文擬就高一新生在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題進行梳理歸類，并有的放矢的研究探索，期望能真正解決教學(xué)中存在的實際問題。去年，筆者擔(dān)任了高一年級的英語教學(xué)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)高一新生在以下幾個方面存在問題：

一、課堂用語英語教學(xué)難度大

由于大部分學(xué)生語音、聽力水平差，不適應(yīng)高中教師用英語授課。同時部分學(xué)生忽視對語音、聽力能力的訓(xùn)練，從而導(dǎo)致聽力方面的基本技能差，給高中英語課堂教學(xué)造成一定的困難。

二、課堂教學(xué)起點高，難度大

因為高中大部分教師多年來沒有從事初中教學(xué)的經(jīng)驗，所以教學(xué)起點難免會比學(xué)生實際水平高。再者，為了適應(yīng)高考應(yīng)試的需要，教師會有意識地增加教學(xué)難度，這無形中會給剛升入高中的高一年級學(xué)生心理造成巨大的壓力，讓學(xué)生感到畏懼恐慌。

針對以上存在的問題，如何正確處理初高中銜接，增強學(xué)生信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語交際能力，應(yīng)引起我們廣大英語教師重視。教師應(yīng)注意以下幾個方面的問題。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中生升到高中，在看到長長的課文以及每課多達三、四十個的生詞后，有些同學(xué)不免會產(chǎn)生畏難的情緒。進入高中后，教師能否保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是能否成功進入高中英語教學(xué)的一個重要方面。

盡管高中英語的難度增大了，要保持學(xué)習(xí)英語的興趣也是有可能的，因為高中新教材的課文內(nèi)容貼近現(xiàn)代的生活，富有較強的時代感，好多話題如名人、音樂、體育、友誼、幽默等都是同學(xué)感興趣的。所以在教學(xué)中，教師要充分挖掘其趣味性，精心組織安排教學(xué)，激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。例如在處理重大版教材Book I Unit 3 Powerful Music時，可以播放不同類型的音樂片段及圖片供學(xué)生欣賞，并讓他們用英語說出音樂的種類，如classic music，pop music，folk music，rock androll，country music等;在處理Book I Unit 4 Unforgettable Films的時候，可以選擇學(xué)生感興趣的電影讓學(xué)生展開討論，使英語文字所描寫的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面，達到了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍起來。

同時在教學(xué)中，對學(xué)生的點滴進步一定要給予及時的肯定和表揚，讓他們在一點一滴中感受成功的喜悅，增強自信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想學(xué)好英語，單憑興趣和勤奮是不夠的，還應(yīng)掌握正確的學(xué)習(xí)方法。高一新生的可塑性強，自學(xué)能力不斷提高，教師應(yīng)在此階段進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是上好新課，取得良好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在預(yù)習(xí)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生自己找出問題，查資料，自主解決問題，無法解決的難題再留待其他同學(xué)或老師解答。這充分體現(xiàn)了新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》“自主學(xué)習(xí)的意識”和“合作的精神”。教師也可以給予學(xué)生一定的提示，讓他們用when，where，who，what，how來預(yù)習(xí)相關(guān)課文。

（2）培養(yǎng)學(xué)生參與各種活動的習(xí)慣。初中學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，主動性較強，課堂氣氛活躍，而高中學(xué)生課堂上主動發(fā)言的人不多，課堂氣氛沉悶。針對這種情況，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生活動為主，加強情景創(chuàng)設(shè)，活化教材和課堂。同時還要培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)還需課后通過聽、說、讀、寫等形式做好知識的鞏固工作。并且鼓勵學(xué)生在掌握課本知識的基礎(chǔ)上充分利用課外時間廣泛閱讀，以提高閱讀能力，擴大知識面。

三、做好初高中學(xué)生英語知識的銜接

1.語音的銜接。開學(xué)初，了解到學(xué)生的英語基礎(chǔ)后，就應(yīng)加強學(xué)生的國際音標(biāo)的強化訓(xùn)練，使其掌握音標(biāo)的正確發(fā)音。

2.詞匯的銜接。以課文為主線，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)新的詞匯或句型時，不忘注意再現(xiàn)已學(xué)的知識。如學(xué)到“make efforts to do”“努力做某事”時，讓學(xué)生歸納出已學(xué)的幾個意思相近的表達法“do ones best to do”，“try ones best to do”，“do everything / all / anything that one can to do”等。

3.語法的銜接。進入高一的學(xué)生沒有在頭腦中形成系統(tǒng)的語法結(jié)構(gòu)，各種語法知識混亂，相互混淆。因此這時對語法進行復(fù)習(xí)歸納總結(jié)是很有必要的，這樣有助于建立學(xué)生的基本語法概念。

四、教師應(yīng)收集反饋信息，加強教后反思，提高課堂教學(xué)效率

古人云：“教然后知困，知困然后能自強也”，教師只有經(jīng)常不斷收集學(xué)生反饋信息，不斷思得（學(xué)生得到什么）、不斷思效（教學(xué)是否達到預(yù)期效果）、思改（還有哪些有待于改進），這樣才能盡快發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，有利于師生更好地配合。

總之，英語教學(xué)的銜接并非一朝一夕的事情，英語教師只有認真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，通過教學(xué)活動不斷努力摸索，才能找出一條適合自己的路子來，才能使英語教學(xué)活動順利進行。

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