試論如何提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率

張秋萍

【摘 ? ?要】近幾年，隨著化學(xué)高考試題靈活性的增加，學(xué)生要想在考試中取得理想的成績，就需要一個(gè)扎實(shí)的功底和豐富的實(shí)踐能力作為支撐。那么，作為教師，能夠?yàn)閷W(xué)生做的，就是努力提升自身的課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?課堂教學(xué) ?效率 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.057

化學(xué)是一門充滿神奇色彩的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)豐富了我們的生活和生產(chǎn)，生活因?yàn)橛辛嘶瘜W(xué)的介入而變得更加豐富多彩。在高中階段，化學(xué)作為一門理工學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中一直頗受重視。特別是在近幾年文理分科被取消之后，化學(xué)的地位再一次被提升，變成了所有高中生都必須學(xué)習(xí)的一門課程，這種身份的轉(zhuǎn)變無疑使得我們教師對化學(xué)教學(xué)給予了更高的重視。特別是在新課改實(shí)施之后，教師們面對新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求，為了使得自身的教學(xué)能夠滿足新形勢的需求，培育出更加符合時(shí)代發(fā)展需求的學(xué)生，我們不得不對自身的教學(xué)做出適度調(diào)整，以便更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

認(rèn)真研讀過新課標(biāo)的人都知道，素質(zhì)教育較之以往的應(yīng)試教育，在人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)上都有所革新，我們當(dāng)下要培養(yǎng)的學(xué)生是更加具備實(shí)踐操作能力和思維創(chuàng)新能力的新時(shí)代綜合性人才。為了更好地滿足于這一要求，教師的教學(xué)方案就要有所創(chuàng)新，如果再按照以往的教學(xué)模式發(fā)展下去，那么我們的教學(xué)將陷入困境。

在以往的教學(xué)中，我們通常使用的是單向度的教學(xué)模式，在這種情境下，作為化學(xué)教師，我們對學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況的關(guān)注度不夠。在課堂上，為了積攢更多的時(shí)間向?qū)W生傳授新知識(shí)，教師往往舍不得浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，將整堂課的時(shí)間占得滿滿的，學(xué)生在課堂上要做的事情就是奮筆疾書，教師講到哪里學(xué)生就記錄到哪里。在課堂上，教師基本不會(huì)特意安排學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)或者是知識(shí)鞏固，大多數(shù)教師的教學(xué)方法都是在課堂上將課堂時(shí)間占滿，對于知識(shí)的識(shí)記和理解往往交給學(xué)生在課下完成。下節(jié)課一開始就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況檢查，這種方法或許在以往的教學(xué)中很受用，學(xué)生作為知識(shí)接受的被動(dòng)一方，需要做就是將教師所講述的知識(shí)進(jìn)行深度記憶，根本不用自己在課下再進(jìn)行知識(shí)拓展和延伸，而且學(xué)生似乎根本沒有時(shí)間再去做這些工作，因?yàn)?，各門學(xué)科的作業(yè)已經(jīng)將學(xué)生壓得喘不過氣了，學(xué)生能夠?qū)⒔處煱才诺囊幌盗腥蝿?wù)做完就已經(jīng)很好了。

但是，面對新的教學(xué)情境，教師不能再繼續(xù)沿襲以往的教學(xué)方法了，因?yàn)檫@并不符合當(dāng)下學(xué)生培養(yǎng)模式的相關(guān)要求。我們要做的工作首先就是及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，使得我們的教學(xué)模式能夠適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力拓展的新需求。那么，具體的講，我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面做出努力，以便更好地提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供便利呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整合了幾種比較有效的課堂教學(xué)方法，希望對大家的教學(xué)和人才培養(yǎng)的工作有所啟發(fā)。

活躍而自由的課堂教學(xué)情境是吸引學(xué)生投入化學(xué)學(xué)習(xí)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，這種情境比較容易使學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的好感和對教師本人的喜愛。筆者曾經(jīng)針對課堂教學(xué)做過一次問卷調(diào)查，其中很大一部分學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)氛圍的好壞對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大。一個(gè)比較好的課堂教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)是非常有幫助的，學(xué)生們往往會(huì)愿意在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在一種比較寬松而自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生容易比較自如的展開思考，主動(dòng)的與教師進(jìn)行課堂交流，從而使得自身在學(xué)習(xí)中不留疑難，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升是有幫助的。與此同時(shí)，學(xué)生能夠及時(shí)地跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，這對于教師課堂教學(xué)效率的提升也是大有裨益的事，這樣教師就可以盡可能地在有限的時(shí)間內(nèi)講述更多的專業(yè)知識(shí)。

然而，與之相比，如果學(xué)生長期在一個(gè)比較嚴(yán)肅的氛圍中學(xué)習(xí)，那么學(xué)生往往很容易對教師產(chǎn)生畏懼心理，因?yàn)楹ε陆處煻桓一蛘呤遣辉敢庵鲃?dòng)與教師交流，從而使得自身在學(xué)習(xí)中積累的疑難問題越來越多，學(xué)生過度的緊張也很難在課堂上進(jìn)行積極地思考。如果這種情形長期存在下去，學(xué)生很容易對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，長期的緊張情緒積累下去的結(jié)果就是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)越來越來多的問題，從而使得自己越來越不自信。這種結(jié)局肯定不是師生雙方期待的，因此，筆者認(rèn)為，為了更好地為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提供一個(gè)比較優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，教師要嘗試著在個(gè)人素質(zhì)和課堂教學(xué)氛圍構(gòu)建方面多做出一些思考，盡量對自我進(jìn)行更多的改變，以更好地適應(yīng)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合，給學(xué)生安排更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在對實(shí)驗(yàn)的感知中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。對于化學(xué)教學(xué)來講，有一個(gè)很重要的問題需要引起我們的重視，那就是化學(xué)作為一門注重實(shí)驗(yàn)性和學(xué)理性的課程，我們在展開具體的教學(xué)時(shí)，不能單項(xiàng)的對學(xué)生講述過多的理論知識(shí)，而忽視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的重視。在新課改的情境下，高考試題在命題上除了變得更加靈活之外，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)上的重視度也大大提升。在考試越來越重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的前提下，作為教師，為了更好的幫助學(xué)生能夠在化學(xué)考試中取得理想的成績，教師就必然要在自己的教學(xué)中加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，加大對學(xué)生個(gè)人的實(shí)驗(yàn)歷練，為此，教師就需要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)操作的重視。

比如說，當(dāng)教師在教學(xué)中在做完某一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作模擬，教師對此作出指導(dǎo)。當(dāng)然，最好的辦法還是能夠讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)自己親自參與到實(shí)驗(yàn)中，用心體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣和精彩，通過具體的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生們?nèi)菀妆容^直觀而深刻的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，也可能因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身的神奇魅力，而使得學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。不管出于哪一種可能，對教師教學(xué)質(zhì)量的提升來講，都是非常有益的。

加強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)，為學(xué)生提供更多自我表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。在此過程中教師可以比較及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而有針對性地調(diào)整自身的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，以便更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，繼而提升自身的課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，要想使師生能夠在課堂上產(chǎn)生比較自如的溝通效果，這對教師本人的要求也是非常高的。教師需要在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，才能比較熟稔的把握好課堂教學(xué)的整個(gè)過程，在有所準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上對學(xué)生展開針對性的對話，這種談話式的教學(xué)模式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是非常有幫助的，當(dāng)然，對于教師本人的授課來說也是有益的。