提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

何永麗

【摘 ? ?要】高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，而且對(duì)教師的教學(xué)也提出了挑戰(zhàn)，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都能夠順利開(kāi)展，需要教師將有助于提高課堂教學(xué)有效性的策略運(yùn)用于課堂教學(xué)，更好的提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?有效性 ?有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.025

數(shù)學(xué)是開(kāi)啟科學(xué)大門(mén)的金鑰匙，學(xué)生想要進(jìn)行科學(xué)研究，必須有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)做基礎(chǔ)，同時(shí)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鑒于此必須對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引起重視。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生提出了挑戰(zhàn)，而且對(duì)教師的教學(xué)也提出了挑戰(zhàn)，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都能夠順利開(kāi)展，需要教師將有助于提高課堂教學(xué)有效性的策略運(yùn)用于課堂教學(xué)，更好的提高課堂教學(xué)的有效性。

一、克服學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的困難

不管進(jìn)行哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)都很重要，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)需要學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用來(lái)解決問(wèn)題的學(xué)科而言，更需要學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。部分教師認(rèn)為學(xué)生在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中雖然存在一定的困難，但是學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中并不存在困難，因此并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)引起重視，實(shí)際上高中學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是一帆風(fēng)順的，也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思維障礙，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中引起重視。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，一方面要能夠細(xì)化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的分析，使學(xué)生真正理解知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)還要能夠梳理出清晰的知識(shí)線條，將知識(shí)體系化，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路就會(huì)變得十分清晰。學(xué)生只有扎實(shí)的掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用達(dá)到提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。

二、通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑是多種多樣的，其中本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理和定律的過(guò)程，是在學(xué)習(xí)前人得出的結(jié)論，因此是在接受知識(shí)，而數(shù)學(xué)題目則是千變?nèi)f化的，因此學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上就是進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程，每一道新的數(shù)學(xué)題目都需要通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用才能得以有效解決。為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加游刃有余，本人在實(shí)際的教學(xué)中注重通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的過(guò)程是一致的，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠使學(xué)生的思維變得更加活躍，進(jìn)而為學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題創(chuàng)造了條件，而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)思考對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用，也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。就目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性引起重視，希望通過(guò)上文的論述能夠引起教師的重視，并積極的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。

三、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

所謂提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就是使得全班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，如果只有一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到了提升，那么這樣的課堂教學(xué)并不是真正意義的有效，因此為了真正達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的，教師要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)中受多種因素的影響，每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況存在很大的差異性，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)水平較高，而有些學(xué)生的數(shù)學(xué)水平卻很一般，教師要把握好班級(jí)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，進(jìn)而制定與學(xué)生的實(shí)際情況相吻合的教學(xué)策略。本人在實(shí)際的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平存在的差異性，對(duì)學(xué)生采用分層教學(xué)法，將具有不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生劃分為不同的小組，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，制定與學(xué)生的學(xué)習(xí)相吻合的教學(xué)方法與策略，使處于不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都能夠得到有效提升，進(jìn)而達(dá)到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的目的。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧十分重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果學(xué)生不講究學(xué)習(xí)的方法與技巧，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣，即使學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率依然是較低的，并且學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到更多的困難，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的困擾。如果學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就能夠以較少的時(shí)間投入學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠有更多成功的體驗(yàn)，使學(xué)生在收獲大量知識(shí)的同時(shí)，也能夠收獲進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。隨著先打教學(xué)的不斷發(fā)展，很多教師都認(rèn)識(shí)到在實(shí)際的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法與技巧教學(xué)的重要性，并且力圖引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的教學(xué)方法與技巧，但是在實(shí)際的教學(xué)中由于教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)方法與技巧教學(xué)的過(guò)程存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，其中教師不能將對(duì)學(xué)生進(jìn)行的有效教學(xué)方法的講解與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，就是導(dǎo)致學(xué)生難以掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的一個(gè)重要原因。因此為了使學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，教師在教學(xué)的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與實(shí)際教學(xué)的有效結(jié)合。

五、提高教師教學(xué)的針對(duì)性

為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。高中階段學(xué)生雖然要進(jìn)行大量數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于一般性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都能夠順利的掌握，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能夠更有效的把握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。有些教師在教學(xué)的過(guò)程中由于針對(duì)性不強(qiáng)，因此導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得比較盲目，很多學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)還要求學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行練習(xí)，這就在一定程度上影響了學(xué)生的進(jìn)步。只有提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。

本文介紹了幾種能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法與技巧，希望對(duì)教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助。學(xué)生只有把握好高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能為進(jìn)一步進(jìn)行更加深入的研究奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也才能為學(xué)生進(jìn)行其它學(xué)科的學(xué)習(xí)搭橋鋪路。