在小學(xué)語文中如何運(yùn)用對話教學(xué)

李海琴

【摘 ? ?要】新課程改革在小學(xué)語文教學(xué)中引入了“對話教學(xué)”，這樣就可以改變過去學(xué)生被動接受知識的情況。對話教學(xué)對推行以人為本、師生平等、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念與精神有著巨大的推動作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?對話教學(xué) ?教師 ?學(xué)生

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.021

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的到來，人們越來越關(guān)注以人為本的教學(xué)理念，那些效率高的教學(xué)方法也越來越引起人們的重視，人們對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量要求也更高了，家長不僅關(guān)心自己孩子的考試分?jǐn)?shù)，更加關(guān)心孩子運(yùn)用知識的能力。可是由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)語文的“對話教學(xué)”仍然停留在教師提問、學(xué)生回答的狀態(tài)下，這樣就不能發(fā)揮出對話教學(xué)的作用。特別是有些小學(xué)語文教師不能很好地理解“對話教學(xué)”的實(shí)質(zhì)，這就使得小學(xué)語文教學(xué)中的“對話教學(xué)”走進(jìn)了一個誤區(qū)，這樣不但不能提高教育教學(xué)質(zhì)量，還浪費(fèi)了大量的時間，從而影響了教學(xué)水平。那么，我們到底應(yīng)該怎樣做才可以讓小學(xué)語文“對話教學(xué)”發(fā)揮積極的作用呢？怎樣才能讓小學(xué)語文課變得文采飛揚(yáng)、生趣盎然呢？要搞好小學(xué)語文課的“對話教學(xué)”，首先必須提高小學(xué)語文教師的素質(zhì)，對小學(xué)語文教學(xué)加強(qiáng)培訓(xùn)的力度，讓他們掌握先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法。同時，小學(xué)語文教師也應(yīng)不斷主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展自己的眼界，不斷地提高自己的教學(xué)能力與教學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要主動地和學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，營造一個融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)。在本文中，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的看法。

一、以人為本，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系

對話，要求心與心之間進(jìn)行平等的交流，所以，平等、和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行“對話教學(xué)”的基礎(chǔ)與前提。二十世紀(jì)世界著名教學(xué)家保羅·弗萊雷曾經(jīng)說過：“只有建立了平等、謙虛、恭敬、愛與信任的基礎(chǔ)，對話雙方才能真正地實(shí)現(xiàn)平等，如果沒有了愛，沒有了謙遜，沒有了信任，就沒有了對話的基礎(chǔ)與條件。只有相互間的信任才能讓彼此都感覺對方就是自己的伙伴。”從這段話中，我們就可以看出，只有建立了互相信任的基礎(chǔ)，人與人才可能敞開心扉、暢所欲言，進(jìn)行思想上的交流?？墒?，這種信任并不是隨處可得，我們只有做到“以人為本”“眼中有人”才可以，也就是要求廣大小學(xué)語文教師要學(xué)會理解、寬容學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性，這樣才能真正地與學(xué)生建立起平等、和諧的師生關(guān)系，才能與學(xué)生建立起真正的友誼。這樣的話，學(xué)生就會把老師看作是朋友，就會與老師進(jìn)行心靈的交流，那么，在語文課堂上，我們就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的那種問答模式，學(xué)生就會變得敢于發(fā)言、提問與質(zhì)疑了，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就更加有動力了。這樣的對話教學(xué)才能真正地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步。

二、加大培訓(xùn)力度，提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平

在新課改中，雖然對“對話教學(xué)”有明確要求，可是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師并沒有理解“對話教學(xué)”的精髓，還處于一個淺層的形式上，這樣就難以發(fā)揮出“對話教學(xué)”的作用。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，努力提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平。可以采用研討會的形式來提高教師水平，也可以外派教師到其他學(xué)校去學(xué)習(xí)，還要鼓勵教師積極地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材，并不斷擴(kuò)大自己的知識視野，用豐富的知識來拓展“對話教學(xué)”的空間，增強(qiáng)師生對話的氛圍。只有教師的素質(zhì)提高了，對話教學(xué)才能發(fā)揮其真正的作用。

三、以文本為基礎(chǔ)，開拓“對話”空間，活躍氣氛

“文本”是作者與讀者進(jìn)行思想交流的媒介，同時也是心靈溝通的載體。所以，我們的語文教學(xué)就不能脫離“文本”，對話教學(xué)同樣如此。只有通過“文本”，學(xué)生才能感受到作者的心靈世界以及生活追求。作為語文教師，不但要讓學(xué)生通過閱讀“文本”明白作者的生活與精神，還要引導(dǎo)學(xué)生從課本中走出來，拓展對話的空間。教師要善于根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出更有意義的問題，讓學(xué)生來回答，或者還可以引導(dǎo)學(xué)生來提出問題，然后通過討論來解答問題。比如，在講述古詩詞的時候，教師應(yīng)該首先介紹作者的情況，同時將寫作的背景向?qū)W生一一到來，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)詩詞的內(nèi)涵有更深入的了解。同時，可以引導(dǎo)學(xué)生對于詩詞的意境進(jìn)行討論，讓他們和自己的生活聯(lián)系起來，看是否能夠從中得到啟發(fā)。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)就會變得輕松而愉快，同時還能夠讓文本知識有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識能力。

四、善于用傾聽保持濃厚氣氛，提高“對話”質(zhì)量

既然稱之為“對話”，那么就意味著這是一項(xiàng)雙向互動，而在語文教學(xué)課堂上進(jìn)行“對話”的目的也是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。因此，在對話教學(xué)中，語文教師不但要把知識和思想傳遞給學(xué)生，還要善于傾聽學(xué)生的心聲，同時在聽的時候還要適時地提出問題，這樣才能保證“對話”的順利進(jìn)行。比如，在學(xué)了一篇課文之后，我們就可以這樣來問學(xué)生“讀了此文，你有什么想法呢？如果你是文中的主人公，你會怎么做呢”等等，通過這樣的問題，可以激發(fā)學(xué)生們發(fā)言的欲望，同時還可以了解學(xué)生們對課文的掌握情況。在對話教學(xué)中，教師還要善于抓住學(xué)生在發(fā)言中的閃光點(diǎn)，并使之升華，這樣對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性有著很大的幫助。

五、結(jié)語

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，往往都只是教師講課的聲音，學(xué)生極少發(fā)言，課堂氣氛沉悶。這樣的課堂教學(xué)很好地激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性。所以，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持“以人為本”的教學(xué)理念，積極地參與各種培訓(xùn)，了解和掌握新的教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化素養(yǎng)。在對話教學(xué)中，與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、積極思考，同時還要認(rèn)真地傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的個性，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)課堂“對話”。當(dāng)學(xué)生感受到自己被重視、被尊重，他們自然就會在課堂上積極思考、敢于提問了，那么學(xué)習(xí)起來效果自然也就更加好了。