談?wù)劯咧姓Z文的作文教學(xué)

江智慧

【摘 ? ?要】隨著新課改的不斷深化，高中語文受到越來越多的關(guān)注。學(xué)習(xí)語文不僅能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且還能培養(yǎng)其審美能力，對學(xué)生的人生觀、世界觀都有塑造作用。而作文教學(xué)作為語文教學(xué)中最重要的部分之一，更是不可忽視。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?思維 ?素材 ?創(chuàng)新

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.018

高中作文是語文教學(xué)中比較棘手的領(lǐng)域，幾乎每個學(xué)生都能寫出來，但是學(xué)生的實際作文水平有待提高。由于我國應(yīng)試教育對學(xué)生整體思維和想象的限制，導(dǎo)致學(xué)生過于看重學(xué)習(xí)過程中的功利性，忽視了整體文學(xué)感知力的提升。高中語文教師在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生一上作文課就發(fā)愁，原因也是各種各樣，大部分學(xué)生無法把自己想到的用合適的語言表達出來，寫出來的作文語言干澀、邏輯不通順，尤其是議論文的寫作，學(xué)生對于論證過程更是感到棘手。那么如何解決這一系列的問題呢？以下是我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，從幾方面談一下自己的觀點，希望對其他教師具有啟發(fā)作用。

高中作文對學(xué)生的整體文學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師在教學(xué)過程中不能單單滿足于學(xué)生會寫作文，而是要寫好作文，同時學(xué)生要有一定的思維和邏輯性，尤其是議論文需要論證嚴密，論據(jù)充足，語言也要生動形象。高中作文需要學(xué)生抽象思維和形象思維的充分參與，抽象思維對文章結(jié)構(gòu)和形式進行設(shè)置，形象思維對語言句子進行修改潤色，只有兩者共同參與才能促進學(xué)生作文水平的提高。

學(xué)生想象能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，一篇作文就是語言和文字組建的天堂，學(xué)生要通過自己的想象對事物進行情感潤色，賦之以情，以情感人才能寫好作文。然而如何培養(yǎng)學(xué)生作文構(gòu)思過程中的想象思維呢？一方面，教師在日常教學(xué)中要鼓勵學(xué)生想象能力的訓(xùn)練，例如要求學(xué)生以某一個人、場景或者動物為目標寫100字的描述語言，內(nèi)容簡短又能激發(fā)學(xué)生的想象。通過簡短的訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，然后選取比較優(yōu)秀的與其他學(xué)生分享，既能激勵學(xué)生的競爭意識又能促進學(xué)生語言能力的發(fā)展，避免語言枯澀，沒有情感活力。那么如何訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維呢？這時教師可以讓學(xué)生根據(jù)某一個素材展開想象，使其在頭腦中設(shè)計簡單的作文結(jié)構(gòu)，不少學(xué)生看到作文題目時就下筆寫，一開始沒有構(gòu)思好，寫著寫著要么跑題了，要么沒有什么可寫的了。因此訓(xùn)練抽象的思維能力可以促進學(xué)生對作文故事情節(jié)的設(shè)計，這是寫好作文的基本要求。

很多學(xué)生之所以感覺寫作文總是沒話說，或者寫議論文沒有論據(jù)等問題，歸根結(jié)底是因為作文素材太少，還有就是素材的運用能力不夠，不能很好的把握素材的方向。因此教師不僅要促進學(xué)生積累素材，還要教會學(xué)生掌握運用素材的方法。一方面，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生觀察生活、體驗生活的能力，很多學(xué)生覺得自己整天在校園里，怎么體驗生活？這是認識上的誤區(qū)。教師可以要求學(xué)生每天寫日記，把自己的內(nèi)心情感發(fā)泄出來，逐漸使情感變得細膩，日常生活中的事件感受等都能作為素材寫入作文當中。例如同學(xué)的刻苦努力、堅持不懈可以作為論成功、論堅持、論夢想的論據(jù)。

另一方面，積累素材也需要教師為學(xué)生選取比較典型的事例，例如感動中國十大人物的經(jīng)歷，在課堂通過視頻的方式為學(xué)生播放，使學(xué)生在情感上達成共鳴，之后要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言描述每個人物。學(xué)生通過獨立思考，使感受到的素材進一步加工整合成為自己的東西，積累豐富的課外素材，拓展學(xué)生的視野，在作文的過程中能運用自如。

教師要在日常的教學(xué)中多挖掘語文課本中的素材，讓學(xué)生學(xué)會把課本上學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化成作文素材。例如學(xué)習(xí)蘇武牧羊時，在基本的古文知識學(xué)習(xí)完之后，教師要注重對蘇武人物精神內(nèi)涵的深層次挖掘，學(xué)生分小組討論意見，最后發(fā)表對蘇武的評價，以及學(xué)生小組內(nèi)的閱讀感受，通過日常的訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)課本的素材資源，從而豐富作文視野。但是具備了豐富的素材，教師應(yīng)該怎么使學(xué)生學(xué)會運用呢？尤其是議論文的寫作，由于要求論證的條理性，就會造成學(xué)生有素材不會用。

一方面，教師可以通過范文的展示為學(xué)生提供思路，雖然學(xué)生都知道議論文需要論點、論據(jù)、論證，但是到底怎么論證還是不明確，這時教師就可以通過具體文字的展示、生動形象的促進學(xué)生的理解。另一方面，素材要做到創(chuàng)新，不能局限于李白、杜甫、文天祥等老套的素材，李白就寫放蕩不羈、文天祥寧死不屈、陶淵明遠離政治、清廉灑脫……使得作文沒有一點新意。而如果選取比較新穎的素材則可以使作文增光，也能打破學(xué)生的使用局限，因此教師要鼓勵學(xué)生豐富自己的素材積累。

再者就是素材創(chuàng)新需要學(xué)生對舊有素材進行理解上創(chuàng)新，例如杜甫可以不寫他憂國之情，轉(zhuǎn)而寫其一生輾轉(zhuǎn)飄零卻仍堅持報效國家的夢想，以堅持來豐富其精神內(nèi)涵，給人耳目一新的感覺，這就是素材的創(chuàng)新性。教師要鼓勵學(xué)生針對同一個人物或者事件從不同側(cè)面挖掘其精神本質(zhì)，但是創(chuàng)新要有一定的依據(jù)，不能無中生有，這就需要教師多為學(xué)生準備人物一生的經(jīng)歷，以故事的形式吸引學(xué)生的注意，與人物達成情感上的溝通，學(xué)生有了深入的理解才能有所創(chuàng)新。

以上我們談到了作文素材上的創(chuàng)新，其他很多方面也需要創(chuàng)新。新概念作文講究作文的創(chuàng)新性，但是目前高中作文教學(xué)中，學(xué)生的作文水平有限，人生經(jīng)歷和經(jīng)驗少，為了做到文章形式的完整往往套用模板，開門見山點出論點或者點明主旨。議論文的寫作就生搬硬套幾個例子，最后總結(jié);記敘文寫作就打流水賬，沒有情節(jié)的構(gòu)思設(shè)計，形式僵化、內(nèi)容老套，作文沒有絲毫創(chuàng)新性，千篇一律，素材也都一樣。因此大部分學(xué)生寫作采取保守法，選取最明顯的觀點，以防萬一，生怕跑題。我認為教師可以從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

一是，在日常作文教學(xué)中，多為學(xué)生設(shè)計審題的材料，對學(xué)生的立意能力進行專項鍛煉。首先做到在立意上的創(chuàng)新，這需要學(xué)生對材料的敏感度，還要思維充分打開，不局限于一方面，從多個角度審視材料，最簡單的辦法就是讓學(xué)生找材料主體，有幾個主體，就從幾個主體的立場進行思考;如果沒有主體或者主體只有一個就多體驗感悟，用心去感受材料。教師在平時加強學(xué)生的感受力，在寫作時就能加強創(chuàng)新能力。

二是，教師上作文課沒必要為學(xué)生設(shè)置多個材料，不要對學(xué)生進行限制，讓他們充分發(fā)揮自己的能力，選取感興趣的材料進行寫作，學(xué)生有了足夠的空間，創(chuàng)新才有可能。

通過以上分析我們發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)其實還有許多有待提高的地方，希望教師群體共同努力，從而提高學(xué)生的作文水平。