如何開展初中語文教學的記敘文寫作教學

杜南江

【摘 ? ?要】記敘文是初中語文寫作教學中的重點內(nèi)容，一直以來，教師在作文課上都著重培養(yǎng)學生記敘文寫作的能力。記敘文寫作直接影響著學生語文能力的提高，因此，學生必須要多積累、勤練筆，不斷提高記敘文寫作的能力。教師也應當采取行之有效的方式幫助學生練習記敘文寫作。本文主要就記敘文寫作的基本概念、中國初中語文記敘文教學的現(xiàn)狀和如何更好地開展初中語文記敘文寫作教學等方面進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?記敘文寫作 ?基本概念 ?現(xiàn)狀 ?開展方式

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.011

一、記敘文寫作的基本概念

記敘文寫作是基礎(chǔ)寫作的一種基本方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主，是一種以寫人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化為主要內(nèi)容的文體形式。記敘文能通過形象生動的事件來反映生活、表達作者的思想感情，文章的中心思想和表達的情感主要蘊含在具體的材料當中，并且通過對人、事、物的生動描寫進行表現(xiàn)。學生一般在小學時就開始接觸記敘文寫作，只是那時寫作要求相對較低，初中時才開始真正學習記敘文的寫作。

記敘文寫作主要有五種表達方式，即敘述、描寫、議論、抒情、說明，是寫好記敘文的基本功。敘述主要是把人物的經(jīng)歷和事物的變化過程表達出來，描寫是對人物的外貌舉止、事物的性質(zhì)、景物的狀貌變化等方面所作的具體生動的刻畫和描摹，抒情是作者通過作品來表達主觀感受，議論則是作者根據(jù)作品寫出自己的見解和道理，往往能起到畫龍點睛的作用。

除此之外，記敘文還有六要素，即人物、時間、地點、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在記敘文的寫作過程中，為了讓文字更加生動形象，應當輔之以必要的描寫、抒情、議論的表達方式，這樣能夠使文章更加具有表現(xiàn)力和感染力。例如寫作的順序，順敘、倒敘、插敘等;必要的修辭手法，比喻、擬人、夸張等等。這些都是創(chuàng)作出高質(zhì)量記敘文的關(guān)鍵。

二、中國初中語文記敘文寫作教學的現(xiàn)狀

記敘文寫作在語文教學中占據(jù)重要的位置，縱觀歷年中考語文試題，作文題目往往是記敘文的寫作，記敘文的重要性可見一斑。學生從小學時期便開始接觸記敘文，但是小學時期的寫作要求相對較低，學生很難對記敘文的寫作方法有一個系統(tǒng)的把握。到了初中階段學生才真正開始接觸記敘文寫作的系統(tǒng)教學，真正開始深入學習各種表達、修辭的手法。因此，教師的教學顯得更加重要。

但是目前很多教師明顯忽略了記敘文寫作教學的重要性，忽視了對學生進行基本功的訓練。在寫作課上，教師往往布置了作文題目之后，就讓學生進行自由創(chuàng)作，很少對題目進行點撥，對寫作思路進行講解，更加沒有介紹一些必要的寫作手法，因為教師認為這些基本知識在小學時學生就已經(jīng)基本掌握，不需再多做贅述。其實情況恰恰相反，初中生的記敘文寫作其實才是打牢基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，而很多教師往往沒有意識到這一點，導致學生對記敘文寫作的思路和方法毫無頭緒，寫出的文章也沒有達到相應的水平。

初中生的記敘文寫作存在很多問題，例如將事件敘述成流水賬，毫無文學性可言;寫作內(nèi)容毫無章法，亂寫一氣，毫無順序性可言;亂編故事，沒有記敘文應有的基本要素，完全信馬由韁地自由發(fā)揮。這些情況都應當引起初中語文教師的重視，在以后的日常寫作教學中，教師應通過科學的教學方式針對這些問題實施有效的解決辦法，從而更好地培養(yǎng)學生記敘文的寫作能力。

三、如何更好地開展初中語文教學中的記敘文寫作教學

了解了記敘文寫作的基本概念和我國初中語文記敘文寫作教學的現(xiàn)狀之后，教師和學校應當更加重視記敘文寫作的教學，教師也應當重視學生基本功的訓練，采取更加科學、靈活、合理的教學方式，不斷提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。本人認為，教師可以通過以下幾種方式更好地開展記敘文寫作的教學。

（一）學習鑒賞優(yōu)秀范文，為學生樹立良好的榜樣

在寫作課上，教師首先應當向?qū)W生講解記敘文相關(guān)的基本知識，并且向?qū)W生傳授更多表達、抒情、修辭手法等等，這樣才能更好地指導學生進行記敘文寫作。教師可以在進行寫作之前，尋找一些范文展示給學生，例如歷年中考的滿分作文，向?qū)W生講解文章敘述的角度、修辭手法的運用、詞語的選擇和情感的表達等等。有了范文，學生會有得到更加直觀的體驗和感受，并且有了學習的榜樣。教師也可以展示完優(yōu)秀范文以后，讓學生進行賞析和評價，例如評價文章的寫作手法、不足之處、改進辦法等等，這樣既能夠鍛煉學生的鑒賞能力，又能夠提高學生的寫作水平。學習完范文之后，就可以讓學生嘗試自己進行寫作了。

（二）幫助學生練習寫日記，提高記敘文寫作的水平

寫日記是能夠提高學生寫作能力的有效方式，尤其是記敘文寫作的能力。通過寫日記，學生能夠記錄下當天發(fā)生的各種事件，例如事件的發(fā)生的時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這種日常的寫作，無形中幫助學生鍛煉了寫作記敘文的能力，提高記敘文寫作的謀篇布局、表達手法運用的能力等等。教師通過閱讀學生的日記，也可以迅速了解學生寫作能力的變化，找出學生在寫作方面存在的不足，從而采取更加具有針對性的教學方法，幫助學生提高寫作能力。教師應當對學生的日記進行評價，鼓勵學生繼續(xù)堅持下去，從而在寫作方面取得更大的進步。

（三）開展記敘文寫作競賽，調(diào)動學生的學習積極性

開展作文競賽，指定作文題目，例如《我最難忘的事》等等，讓學生進行自由創(chuàng)作和發(fā)揮，由教師評鑒以后，選出優(yōu)秀的作品進行表彰。教師采取這種引入競爭機制方式，一方面可以檢驗學生記敘文寫作的能力，另一方面能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生進行寫作的興趣，使得學生在日常的學習和生活中更加勤奮地練習寫作，從而提高語文的綜合能力。優(yōu)秀的作品也可以由學校制作成作品集，發(fā)放給學生進行閱讀與學習，使學生們在互相學習中共同成長。對于表現(xiàn)不好的學生，教師應當給予適當?shù)墓膭?，及時指出學生的不足之處，采用具有針對性的教學方法幫助學生進行改正，使學生獲得更大的進步。

總之，記敘文寫作的教學是初中語文寫作教學中的重中之重，學校和教師都應當更加重視記敘文寫作的教學，不斷地轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方式，優(yōu)化教學效果，采用更加科學、合理、靈活、具有針對性的教學方法，幫助學生練習寫作，提高語文綜合能力。學生也應當平時多練筆，多積累，多向老師進行請教，主動提高寫作能力。本人相信，在教師和學生的共同努力下，學生的寫作能力會不斷提高，能夠更加快樂地成長。