淺析提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

李骎骎

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)的主要途徑，有效提高課堂教學(xué)的效果是每位教師所追求的職業(yè)目標(biāo)。針對(duì)于提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果方面，其關(guān)鍵就是注意在實(shí)施教學(xué)之前時(shí)制定目標(biāo)的合理化，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式的靈活化，以及所借助的教學(xué)媒介的多樣化三個(gè)方面，通過(guò)強(qiáng)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的科學(xué)性和高效性，從而以最優(yōu)的方式提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)目標(biāo)合理化

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)開展的首要步驟，也是奠定教學(xué)基礎(chǔ)的至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)指定的是否合理，常常直接影響到課堂教學(xué)是否能夠順利的開展下去。在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教材的教學(xué)參考中都會(huì)有一些關(guān)于理論知識(shí)、情感表達(dá)以及能力教育這幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，很多教師直接將該參考作為自己的教學(xué)目標(biāo)。然而，所有的教育工作者都知道，對(duì)于不同的學(xué)生不同的班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、手法等教學(xué)因素都是不盡相同的。

案例分析：筆者在對(duì)蘇教版初中語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于教學(xué)對(duì)象進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。筆者所帶的兩個(gè)班的語(yǔ)文平均成績(jī)?cè)谕昙?jí)名列前茅，但是一班的兩極分化程度較大，語(yǔ)文尖子生和語(yǔ)文成績(jī)很差的學(xué)生都比較多，而二班語(yǔ)文成績(jī)中等的學(xué)生占大多數(shù)，因此，筆者對(duì)于一班的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為全班期末語(yǔ)文單科成績(jī)平均分提高10%，C線以下學(xué)生100%達(dá)到B2線，在班級(jí)中形成“以好帶差”的學(xué)習(xí)小組；對(duì)于二班的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為全班期末語(yǔ)文單科成績(jī)平均分提高10%，每一分?jǐn)?shù)線內(nèi)的學(xué)生向上一分?jǐn)?shù)線升級(jí)30%，在班級(jí)中形成“良性競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步”的學(xué)習(xí)氛圍。并且在本學(xué)期初始，就將本班的語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)告知該班學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于本學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在心理上有所準(zhǔn)備，也為學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃指明方向。

二、教學(xué)模式靈活化

對(duì)于傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)模式存在一定的單調(diào)和死板的特質(zhì)，例如，傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)基本遵從介紹背景、作者到詞語(yǔ)認(rèn)知，再到朗誦課文，接著分段分析、概括總結(jié)、歸納全文，最后總結(jié)寫作特點(diǎn)感知思想感情這種固定的模式。然而，這恰恰是學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的一大重要的影響因素。因此，將課堂教學(xué)模式靈活化至關(guān)重要，正所謂“條條大道通羅馬”，各種不同的教學(xué)模式也可以完成相同的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于不同的課文運(yùn)用不同的教學(xué)手法，通過(guò)靈活多樣的課堂教學(xué)模式，換著花樣讓學(xué)生吸取書本中的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)。

案例分析：筆者在對(duì)初中語(yǔ)文蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元《人物風(fēng)采》第一課《童年的朋友》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生列出提綱介紹一位自己的朋友，在老師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)習(xí)課文找出作者寫這篇文章的提綱，隨后引導(dǎo)學(xué)生比較自己的提綱以及作者的提綱并且找出不同之處，另外，讓學(xué)生專門進(jìn)行人物的語(yǔ)言和外貌描寫，并與課文進(jìn)行比較，最后通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)各自的長(zhǎng)處和短處，試著寫一篇《我的朋友》。通過(guò)寫作方式開展課堂教學(xué)的教學(xué)模式比較新穎，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近了學(xué)生與作者之間的距離，通過(guò)比較分析培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和寫作能力。

三、教學(xué)媒介多樣化

在如今科技飛速發(fā)展的新時(shí)代中，將教學(xué)媒介多樣化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。另外，通過(guò)多樣化的教學(xué)媒介進(jìn)行課堂教學(xué)，也是吸引學(xué)生眼球提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。在課堂中，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體將課堂教學(xué)內(nèi)容多元化、趣味化，讓學(xué)生從聽覺、視覺甚至味覺、嗅覺、觸覺各個(gè)感官系統(tǒng)多方位進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加課堂教學(xué)的空間維度，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和途徑，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，拓展學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生的情感，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

案例分析：筆者在進(jìn)行初中語(yǔ)文蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元《至愛親情》中第十一課《背影》的教學(xué)時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找到課文的朗誦音頻，并在課堂上通過(guò)多媒體向?qū)W生播放，讓學(xué)生通過(guò)朗誦者的語(yǔ)氣語(yǔ)態(tài)抑揚(yáng)頓挫體會(huì)到作者對(duì)父親的情感，并在課堂上向?qū)W生們播放歌曲《父親》以及《時(shí)間都去哪了》，結(jié)合自己和父親的感情理解文中、歌詞中對(duì)于父親的情感。在教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生都潸然淚下，除了對(duì)于文中作者情感的理解，還更深層次體會(huì)到自己父親的愛，本堂課的教學(xué)不僅僅完成的教材的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也在德育方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。

★作者單位：江蘇宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。