幼兒園區(qū)域活動開展的問題與對策

周晴

【摘要】隨著幼兒教育科學(xué)化的飛速發(fā)展，幼兒園區(qū)域活動以其對于幼兒獨有的教育和發(fā)展價值日益受到業(yè)界重視。但是當前幼兒園區(qū)域活動的開展存在很多問題，如區(qū)域設(shè)置不合理，教師指導(dǎo)有誤，以及與其他教育活動缺乏聯(lián)系等，找準問題的癥結(jié)所在，我們才能為提高幼兒園區(qū)域活動的有效性提出相應(yīng)策略，使活動區(qū)真正成為適合幼兒身心發(fā)展的樂園。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；區(qū)域活動；問題；對策

近年來，根據(jù)新綱要的宗旨，幼兒園區(qū)域活動的地位迅速上升。區(qū)域活動具有的這些優(yōu)越性使得它越來越受到人們的重視和普遍關(guān)注。但是當前幼兒園區(qū)域活動的開展存在一些問題，狀況不容樂觀。

一、當前幼兒園區(qū)域活動開展存在的問題及分析

（一）幼兒園區(qū)域設(shè)置不盡合理

首先，有些幼兒園區(qū)域活動的目的不明確，使活動區(qū)蘊含的教育價值不能得到充分利用。區(qū)域設(shè)置上教師往往根據(jù)主觀意愿，全然不顧區(qū)域是否適合幼兒的意愿興趣。其次，還存在材料投放目的性不明確，缺乏操作材料等現(xiàn)象?；顒訁^(qū)域的材料有的過于陳舊或簡單，無法引發(fā)孩子去探索和操作，阻礙了區(qū)域活動的深入開展。

（二）教師指導(dǎo)存在一定的誤區(qū)

1、對區(qū)域活動目標把握不清楚、角色把握不清晰。區(qū)域活動重在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情、挖掘幼兒潛在能力。在區(qū)域活動的現(xiàn)實過程中，教師有一手包辦的傾向，有的教師缺乏目標意識，區(qū)域活動本來應(yīng)該是以孩子為主角的，教師反倒成了主角，影響了區(qū)域活動整體目標的實現(xiàn)。

2、教師指導(dǎo)不充分，管理不到位由于缺乏對區(qū)域活動指導(dǎo)策略的重視，教師有時不知如何有效地幫助幼兒進行活動，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)策略，指導(dǎo)方法單一。面對每天區(qū)域活動的講評，有的教師僅僅是很簡單了事地總結(jié)一下，缺乏理論支撐，無法進行和開展很適當?shù)脑u價模式。

（三）和其他教育活動之間缺乏足夠的內(nèi)在聯(lián)系

區(qū)域活動和幼兒園其他教育活動、家庭、社區(qū)等活動之間缺乏足夠的內(nèi)在聯(lián)系。幼兒家庭和社區(qū)中蘊藏的巨大教育和發(fā)展價值，許多幼兒園在設(shè)計和開展區(qū)域活動的過程中，卻沒有能很好挖掘和利用幼兒園其他教育活動。

二、有效開展幼兒園區(qū)域活動的對策

在越來越強調(diào)個性化教育的今天，區(qū)域活動在幼兒園的教育教學(xué)過程中顯現(xiàn)越來越重要的作用。那么，如何發(fā)揮區(qū)域活動的有效性，讓區(qū)域活動在幼兒園不斷煥發(fā)其生命的活力呢

（一）幼兒園創(chuàng)設(shè)適宜、良好的區(qū)域環(huán)境

1.區(qū)域環(huán)境總體布局應(yīng)科學(xué)合理、和諧協(xié)調(diào)。班級內(nèi)外的區(qū)域布局要做到整體結(jié)構(gòu)合理、動靜搭配協(xié)調(diào)一致。既要考慮能滿足不同幼兒的興趣和愛好，又要考慮多個教育領(lǐng)域的全面覆蓋，還要考慮每個區(qū)域能容納的幼兒人數(shù)和各區(qū)域共能容納的幼兒總?cè)藬?shù)，并留有一定的余地，更要考慮如何體現(xiàn)班級的教學(xué)特色和風(fēng)格，以較好地發(fā)揮其整體的教育功能。

2.準備適宜的活動場所、投入適宜、必要的活動材料。幼兒園區(qū)域活動，必須保證足夠的充足的活動場地和提供豐富有效的材料，活動材料直接影響幼兒的游戲質(zhì)量，在區(qū)域活動中起著舉足輕重的作用，關(guān)系到幼兒生長發(fā)展的速度和方向有趣的材料能夠引起幼兒參與活動的興趣，提高目標達成的有效度，能給幼兒帶來成功感和自信心，同時也激發(fā)孩子們自主游戲的活動興趣。

（二）運用靈活有效的教師指導(dǎo)策略

《綱要》倡導(dǎo)：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！?/p>

1.尊重幼兒區(qū)域活動中的主體性。幼兒是獨立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。幼兒在區(qū)域活動、游戲中應(yīng)有自由選擇與自主決定的權(quán)力與可能。尊重幼兒在區(qū)域活動中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。幼兒自主參與活動時想象探索和創(chuàng)造都會得到表現(xiàn)的機會，幼兒在區(qū)域活動中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造，教師應(yīng)予以尊重和鼓勵。

2.教師轉(zhuǎn)變角色?；顒舆^程中，教師要善于把握時機，適時介入指導(dǎo)，老師有時是伙伴，有時是解調(diào)員，有時作為旁觀者角色。當教師充當伙伴角色時，能引導(dǎo)孩子不斷進行探索，引導(dǎo)區(qū)域活動的開展進程。當孩子對玩法、規(guī)則等內(nèi)容出現(xiàn)疑議或發(fā)生糾紛時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及情況，采取適宜的調(diào)解方法。

3.教師在區(qū)域活動中進行多方面有效的指導(dǎo)、評價深刻、全面。目前區(qū)域的設(shè)置和材料投入都充分體現(xiàn)出了教師的創(chuàng)造性智慧。教師對活動的指導(dǎo)策略應(yīng)該也是多種多樣，當教師發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中存在問題時，應(yīng)尋找最佳時機介入，遵循間接指導(dǎo)的原則。區(qū)域活動中，幼兒擺弄操作材料而獲得的經(jīng)驗是感性、粗淺的，區(qū)域活動結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)活動目標及觀察收集到的幼兒操作情況做出恰如其分的全方位評價，這對幼兒的發(fā)展是很重要的。

（三）與各課程、家庭、社區(qū)等資源有效結(jié)合

區(qū)域活動和幼兒家庭、社區(qū)之間的內(nèi)在聯(lián)系應(yīng)該是雙向的，是一種互利的有機聯(lián)系。幼兒園和社區(qū)中蘊藏著巨大的教育和發(fā)展價值。應(yīng)充分利用家長資源和社區(qū)資源，發(fā)動家長、幼兒齊動手，制作一些活動中需要的活動材料；其次，收集廢舊物品投放在區(qū)域中，資源共享，實現(xiàn)區(qū)域活動和幼兒家庭、社區(qū)之間的有效互動。

綜上所述，區(qū)域活動的作用至關(guān)重要。我們還要繼續(xù)探索區(qū)域活動的創(chuàng)新，提供更加豐富的區(qū)域活動材料，來促進幼兒更加主動、積極和創(chuàng)新的活動，力求讓每項活動成為幼兒發(fā)展的鍥機，讓每一個區(qū)域活動成為幼兒發(fā)展的樂園。

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