試析信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合

奚偉 史春燕

【摘要】隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用顯得越來越重要。本文針對信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合提出可行性的實(shí)施方案，供教師參考、探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)；英語教學(xué)；整合

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對決定課程的知識、社會要求、社會條件和學(xué)生特點(diǎn)等這些關(guān)鍵因素都產(chǎn)生了沖擊性的影響，這種影響必將促使信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行整合。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是以教師為中心，知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的硬性灌輸，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。信息技術(shù)能將抽象的內(nèi)容具體化，使晦澀難懂的內(nèi)容變得生動，很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。信息技術(shù)已經(jīng)在英語課堂上起到了至關(guān)重要的作用。在英語教學(xué)中，有些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以達(dá)到事半功倍的效果。

一、多媒體在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)課堂。教師通常使用ppt、flash等軟件制作教學(xué)課件，在課堂上對課程的講授配合課件的展示，由于多媒體課件集數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等于一體，對要表現(xiàn)的內(nèi)容能更加直觀、形象地表達(dá)出來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了對知識點(diǎn)的理解掌握，尤其是在英語教學(xué)中，多媒體教學(xué)更是起著非常重要的作用。

1.利用多媒體英語課堂設(shè)計(jì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體開展英語教學(xué)，可以使呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，使抽象的內(nèi)容形象化，直觀化，教師無法用語言表達(dá)清楚的內(nèi)容可以通過多媒體中的聲音、圖像等形象的表現(xiàn)出來，使學(xué)生易于理解掌握。例如大學(xué)新生入學(xué)之后，《大學(xué)外語》第一節(jié)課“Unit one”就為“College life”，在講授這堂課時(shí)，任課教師可通過展示大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的圖片，在相應(yīng)圖片下標(biāo)上英語說明，如“College students military training”（大學(xué)生軍訓(xùn)）、“University library”（大學(xué)圖書館）等場景圖片，給學(xué)生一種一目了然的感覺。同樣，教師也可以在ppt等課件中插入電影、動畫，并創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生參與到相關(guān)英語教學(xué)多媒體課件的制作中來，比如講到《大學(xué)英語》中“l(fā)ove”這一課時(shí)，教師可以與學(xué)生共同研討和制作有關(guān)以“l(fā)ove”為關(guān)鍵詞的圖片、視頻等多媒體教學(xué)課件，這樣既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體作用。此外，英語多媒體課件的的使用，能夠突破傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端，教師在課件上所展示的文字、圖片、動畫內(nèi)容豐富，教師可將試題、單詞、短文等提高學(xué)生知識的元素，直觀地、快速地展示給學(xué)生，這是傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的，對于提高英語教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生英語知識與技能的學(xué)習(xí)都是有所裨益的。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體英語教學(xué)情境，提高學(xué)生聽說能力

眾所周知，中國式英語學(xué)習(xí)多不注重“聽”、“說”技能的訓(xùn)練，常用啞巴英語來形容這一狀態(tài)。的確如此，包括大學(xué)生在內(nèi)的英語學(xué)習(xí)群體，對“聽”、“說”都不重視。以大學(xué)生為例，大學(xué)英語四級、六級通過的學(xué)生，卻聽不懂、說不出幾句常用的英語，連簡單的英語口語交流都較困難。這樣的教學(xué)，實(shí)際上是違背人才培養(yǎng)質(zhì)量的方向的。究其原因，還是我們的任課教師在課堂教學(xué)時(shí)，“滿堂灌”、“一言堂”，即不與學(xué)生交流，也不注重對學(xué)生的課堂“聽”、“說”訓(xùn)練。其實(shí)，多數(shù)高校在英語多媒體課程教學(xué)中是具備條件的，多數(shù)普通高校都設(shè)有“語音室”，有些語音室甚至安裝有“同聲傳譯”軟件，英語教師要充分利用學(xué)校資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語“聽”、“說”環(huán)境，在語音室實(shí)施教學(xué)的過程中，教師也可提供一些優(yōu)質(zhì)的“聽”、“說”資源，如英文經(jīng)典歌曲、英語經(jīng)典電影，讓學(xué)生在“聽”中學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，學(xué)生在“聽”的過程中，也可相互交流，交流的過程中，無形中提高了學(xué)生的“聽”、“說”水平。

可見，我們既克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的聽力播放局限于語音教室磁帶的播放，內(nèi)容單一的弊端，又使用多媒體將單一的聽力播放變?yōu)榍榫硨υ捫问剑阌趯W(xué)生理解掌握英語教學(xué)內(nèi)容。在口語學(xué)習(xí)方面，可以通過多媒體聽到純正的英語語音，比方說BBC、ABC等英語發(fā)音，這樣才能在練習(xí)的時(shí)候能夠糾正學(xué)生的發(fā)音，提高學(xué)生的發(fā)音水平。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.鼓勵(lì)教師參加各種教學(xué)信息化大賽，熟練掌握多媒體課件制作的技能。

現(xiàn)在，不少高校已經(jīng)認(rèn)識到教學(xué)信息化對于實(shí)際課堂教學(xué)的重要性。教育部重視推動網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用，英語教學(xué)也應(yīng)順勢而為。英語教學(xué)信息化有其自身的特點(diǎn)，作為一門“外語語言”，英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運(yùn)用方式就更為多樣，諸如：在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線英語學(xué)習(xí)軟件、在線英漢雙語教學(xué)等英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都可運(yùn)用到英語教學(xué)中。當(dāng)然，教師在課堂實(shí)際教學(xué)的過程中，囿于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的限制，不能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的隨意應(yīng)用，解決這樣問題的關(guān)鍵，一是，學(xué)校要提供支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（包括英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的）的硬、軟件環(huán)境，構(gòu)建“在線視頻點(diǎn)播系統(tǒng)”，利用“流媒體技術(shù)”實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，能夠達(dá)到學(xué)生通過校園網(wǎng)順利點(diǎn)播“英語教學(xué)資源”的功能；二是，英語教師也要提高教學(xué)信息化水平，提高課件制作水平，課件的制作水平一定程度反映教師的備課認(rèn)真程度，英語教學(xué)亦是如此，英語教師可參與各類教學(xué)信息化比賽，制作出優(yōu)秀的英語教學(xué)課件，將利用學(xué)校的服務(wù)器，建立“SPOC”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，給學(xué)生提供英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.鼓勵(lì)英語教師提高制作微課的能力，運(yùn)用微課開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

所謂微課，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。英語教學(xué)也要注重微課的制作，制作英語教學(xué)微課，需要構(gòu)建團(tuán)隊(duì)，一個(gè)英語微課團(tuán)隊(duì)，需要既懂英語教學(xué)又懂英語微課的團(tuán)隊(duì)，微課由于是片斷性的教學(xué)設(shè)計(jì)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的感染力，微課雖“微”，但教學(xué)環(huán)節(jié)卻很完整，英語微課教學(xué)團(tuán)隊(duì)可將制作較好的“微課”上傳到學(xué)校的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源”平臺，讓學(xué)生可在課下觀摩任課教師的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，此可謂一舉兩得。

3.擴(kuò)充網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供更好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語課堂，除了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可增加了課外閱讀的版塊，如閱讀欣賞、新聞英語等，學(xué)生可以通過其擴(kuò)充自己的閱讀量，了解時(shí)事新聞；通過網(wǎng)上俱樂部，欣賞影視的精彩片段，英文歌曲、詩歌等，滿足個(gè)人學(xué)習(xí)的興趣愛好，了解國外的風(fēng)土人情。此外，網(wǎng)絡(luò)英語課堂還提供教學(xué)反饋平臺，在此學(xué)生可以將日常教學(xué)中遇到的問題發(fā)表論壇，進(jìn)行專題討論，與教師進(jìn)行在線交流等。

綜上所述，信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合在逐步多樣化，英語教師要在實(shí)際教學(xué)中加以擴(kuò)展，不斷提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)、多媒體應(yīng)用技術(shù)，這樣才能體現(xiàn)信息化在英語教學(xué)中運(yùn)用。

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