對(duì)職高學(xué)生心理健康教育的思考

張偉偉

【摘要】職高學(xué)生作為學(xué)生中的特殊群體，其心理健康教育具有一定的復(fù)雜性，需要職教工作人員加大對(duì)職高學(xué)生心理健康教育的思考。本文首先分析了職高學(xué)生心理健康教育的必要性，然后論述了職高學(xué)生心理健康問(wèn)題形成的原因，并給出了幾點(diǎn)對(duì)于優(yōu)化職高學(xué)生心理健康教育的對(duì)策方法。

【關(guān)鍵詞】職高學(xué)生;心理健康教育;優(yōu)化對(duì)策

關(guān)于職業(yè)高中學(xué)生，如何在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不斷完善自我，在習(xí)得一技之長(zhǎng)的同時(shí)，鍛煉出良好的心智，在未來(lái)的生活及工作中實(shí)現(xiàn)自身應(yīng)有的價(jià)值是職教工作者需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。由于職高學(xué)生的特殊性，使得職高學(xué)生心理健康教育具有一定的復(fù)雜性，需要引起職教工作人員的思考。

一、職高學(xué)生心理健康教育的必要性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)于人才的要求也越來(lái)越全面。心理素質(zhì)培養(yǎng)作為全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，越來(lái)越被社會(huì)所關(guān)注。心理素質(zhì)作為高素質(zhì)人才最基礎(chǔ)的基本素質(zhì)，對(duì)思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等其他各項(xiàng)素質(zhì)的形成和發(fā)展有著重要的影響，甚至在一定程度上決定著其他各項(xiàng)素質(zhì)的高低。因此，研究分析如何提高職高學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)行職高學(xué)生的心理健康教育對(duì)于面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)具有重要的意義。

根據(jù)現(xiàn)階段我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)來(lái)看，職高學(xué)生有很大一部分是由于學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，無(wú)法達(dá)到普通高中的入學(xué)要求，才被迫進(jìn)入職高學(xué)習(xí)。并且經(jīng)過(guò)調(diào)查研究表明，部分職高學(xué)生表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的心理問(wèn)題：學(xué)習(xí)態(tài)度偏差，例如缺乏學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高、學(xué)習(xí)興趣低、注意力難以集中、消極應(yīng)付等;容易鉆牛角尖、偏執(zhí)，例如認(rèn)識(shí)問(wèn)題角度單一，自以為是;待人接物容易充滿(mǎn)敵意，容易與人發(fā)生沖突，自我較為封閉;容易對(duì)未來(lái)喪失信心，遇到挫折自我調(diào)節(jié)能力差，傾向于怨天尤人;對(duì)生活學(xué)習(xí)、人際交往等適應(yīng)能力差;情緒控制能力弱，行為過(guò)于偏激，事后后悔。心理素質(zhì)差會(huì)使得職高學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自身，缺乏自信心和意志力，在學(xué)習(xí)上不自覺(jué)、不主動(dòng)，積極性差，甚至產(chǎn)生厭學(xué)傾向和自卑心理，與包括老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的人際關(guān)系緊張，欠缺應(yīng)有的應(yīng)變能力，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)形勢(shì)，難以適應(yīng)，就業(yè)困難。因此，幫助職高學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，對(duì)于其未來(lái)面臨社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值有著重要的作用。

二、職高學(xué)生心理健康問(wèn)題的形成

分析職高學(xué)生心理健康問(wèn)題形成的原因，對(duì)于進(jìn)行職高學(xué)生的心理健康教育具有重要的意義。根據(jù)分析，職高學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要受以下幾個(gè)方面的影響。

1）受應(yīng)試教育的影響，社會(huì)上分?jǐn)?shù)至上的現(xiàn)象使得學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感、自卑心理、甚至影響人格的正常形成。尤其是職高學(xué)生，受社會(huì)和身邊人的影響，容易認(rèn)為自己不如普高學(xué)生，從而產(chǎn)生自卑情緒，缺乏上進(jìn)心。

2）家庭教育不當(dāng)。家庭教育對(duì)于學(xué)生的心理健康有著重要的影響作用。有些職高學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)驕縱孩子，造成孩子形成了任性、自私、懶惰、獨(dú)立性差的性格;還有的家長(zhǎng)無(wú)法起到表率作用，使得學(xué)生沾染到一些不良習(xí)慣;另外還有一些離異父母，對(duì)孩子缺乏管束，甚至導(dǎo)致其走上犯罪道路。

3）大眾傳播媒介中不健康內(nèi)容的影響。職高學(xué)生所處的年齡階段，對(duì)新事物接受能力強(qiáng)，辨別能力還沒(méi)形成，對(duì)于一些不健康內(nèi)容的控制能力較弱，容易被影響，誤入歧途。

4）青春期，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。職高學(xué)生所處的時(shí)期正是青少年心理斷乳期，生理的逐漸成熟、心理的發(fā)展、以及與異性的交往，使得其容易出現(xiàn)青春期煩惱和情感問(wèn)題;同時(shí)這個(gè)時(shí)期也是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，容易產(chǎn)生逆反心理。

三、優(yōu)化職高學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

1）完善心理健康教育體系。

職業(yè)高中應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)門(mén)的心理健康教育機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理狀況，及時(shí)針對(duì)性的開(kāi)展專(zhuān)題心理健康講座。對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、人際關(guān)系的處理等方面的問(wèn)題進(jìn)行教育引導(dǎo)，告訴學(xué)生什么是正確的，面對(duì)多種價(jià)值理念的時(shí)候如何選擇，避免學(xué)生受到錯(cuò)誤的思想影響。為學(xué)生營(yíng)造適當(dāng)?shù)拇煺矍榫常瑤椭鷮W(xué)生面對(duì)挫折，形成面對(duì)挫折的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生講出自身面對(duì)挫折的感受，指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)挫折的自我調(diào)節(jié)能力，避免負(fù)面情緒的產(chǎn)生。職業(yè)高中應(yīng)該建立心理咨詢(xún)室。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試和心理咨詢(xún)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題，幫助學(xué)生處理青春期的各種困惑，幫助學(xué)生人格的形成。同時(shí)可以建立學(xué)生的心理檔案，進(jìn)行個(gè)案研究，準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理健康狀況，針對(duì)性的給出幫助建議，輔助教學(xué)管理。

2）優(yōu)化心理健康教育方法。

仔細(xì)觀察、充分了解是發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題的有效方法。不同的學(xué)生有著不同的家庭背景和性格特點(diǎn)，同樣，存在的心理問(wèn)題也不盡相同。因此，教師需要同學(xué)生展開(kāi)積極的溝通交流，打開(kāi)學(xué)生的心扉，找到其心理問(wèn)題的癥結(jié)所在，針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)建議，幫助其走出心理誤區(qū)。心理健康教育者在與學(xué)生相處時(shí)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生，以誠(chéng)相待，得到學(xué)生的信任，消除師生之間的隔閡和畏懼心理，使得其愿意與老師分享自己的真實(shí)想法，只有這樣，心理健康教育者才能給出相應(yīng)的解決建議和心理引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生才愿意接受認(rèn)同老師的意見(jiàn)想法。

3）培養(yǎng)學(xué)生的健康生活情趣。

職高教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心態(tài)，樹(shù)立樂(lè)觀主義精神，正視生活、享受生活，以一種愉快的心情面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。青少年時(shí)期的學(xué)生往往難以控制自身的情緒，需要老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何控制不良情緒、正確緩解、處理自身的焦慮和煩惱，而不是怨天尤人、狂躁?？梢酝ㄟ^(guò)幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，提升學(xué)生的綜合能力、增長(zhǎng)自信心，陶冶情操、緩解各種緊張心理等?？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等戶(hù)外活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力和情緒調(diào)節(jié)能力。

4）營(yíng)造良好的人際關(guān)系氛圍。

首先是建立良好的家庭關(guān)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)和幫助，適時(shí)的對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)失敗和挫折時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。然后是建立良好的師生關(guān)系，師生之間應(yīng)該是相互平等、互相尊重、以誠(chéng)相待的，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)應(yīng)該注意語(yǔ)氣，讓學(xué)生能夠感受到老師教育背后的善意。最后是引導(dǎo)學(xué)生之間建立健康的同學(xué)朋友關(guān)系，幫助學(xué)生建立集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

總之，職高教師在職高學(xué)生的心理健康教育中起著重要的作用。只有在充分了解職高學(xué)生的心理健康狀況，影響因素，采用正確的心理健康教育方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助，才能對(duì)職高學(xué)生的心理健康教育做出科學(xué)有效的幫助，促進(jìn)職高學(xué)生的進(jìn)一步成長(zhǎng)和成熟。

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