基于情感教育的大學(xué)生思想政治教育

林詩(shī)卉

【摘要】情感教育是大學(xué)生思想政治教育中很重要的一部分，如何把握好大學(xué)生的身心健康發(fā)展，情感教育是很重要的一種方法。這其中包括：教師情感對(duì)思想政治教育的影響、學(xué)生的情感對(duì)教育的影響、素材中的情感對(duì)教育的影響等。本文將對(duì)此做一簡(jiǎn)單論述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;情感教育;思想政治

長(zhǎng)期以來(lái)，人們關(guān)注的往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)即智商因素，而對(duì)情感因素缺乏應(yīng)有的重視。大學(xué)生是一個(gè)接受能力強(qiáng)但情緒化傾向又非常明顯的特殊受教育群體，在當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育中，“情感教育”應(yīng)占有重要地位。因此，把握大學(xué)生情感教育的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)施有效的情感教育，研究如何提高和增強(qiáng)情感教育在大學(xué)生思想政治教育中的實(shí)效性，具有重要的意義。

一、教師情感對(duì)思想政治教育的影響

在思想政治教育的過(guò)程中，教師的情感起著信號(hào)、動(dòng)力的作用。這種作用的影響，有廣泛而深刻的意義。

思想政治教育的實(shí)施過(guò)程是師生雙邊共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生積極主動(dòng)的教育過(guò)程。所以，要使思想政治教育落到實(shí)處，重要的因素之一是師生情感能引起通感，以情動(dòng)情。我們常常看到：學(xué)生們往往不愿聽他們不喜歡的人所進(jìn)行的思想教育。這是符合心理學(xué)中遷移規(guī)律的。需要?jiǎng)e人的關(guān)心、尊重和信任是每個(gè)人正常的心理要求，當(dāng)這種心理需要得到滿足時(shí)，就能產(chǎn)生一種積極的情感，推動(dòng)他們接受思想政治教育，反之，就產(chǎn)生一種消極情感，形成了學(xué)生對(duì)教師的教育以及教師本人的否定性情感，抑制了對(duì)思想政治教育活動(dòng)的積極性和求知欲望。

心理學(xué)上一個(gè)典型的事例——羅森塔爾實(shí)驗(yàn)從一方面顯示了教師情感的重要作用。原因就是教師在權(quán)威面前從內(nèi)心承認(rèn)了這份名單，從此對(duì)這些學(xué)生便不自覺地產(chǎn)生了一種“暗含的期待”，激起了對(duì)這些學(xué)生的厚愛，并通過(guò)言談、舉止及眼神表情把這種厚愛微妙地傳給學(xué)生，在這種深情厚愛的滋潤(rùn)下，學(xué)生的情感受到了感染，得到了鼓勵(lì)，無(wú)論名單上的好學(xué)生還是差學(xué)生，在這種情感的激勵(lì)下，都產(chǎn)生了自尊、自愛、自強(qiáng)的心理，并以此作為前進(jìn)的內(nèi)動(dòng)力。

教師情感在思想政治教育中的作用主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生工作的滿腔熱忱上。2007年1月22號(hào)被譽(yù)為“黨的創(chuàng)新理論的優(yōu)秀傳播者”的復(fù)旦大學(xué)杰出校友方永剛同志在大連市地稅局的講臺(tái)上，給大家作了一場(chǎng)關(guān)于科學(xué)發(fā)展觀的講演，這次講演依然像往常一樣，生動(dòng)、有趣，激情洋溢。他極度消瘦，講課時(shí)不停地用毛巾來(lái)擦汗。課講了大約兩個(gè)半小時(shí)，方教授說(shuō);“我實(shí)在對(duì)不起大家，我今天身體不好，我得了癌癥?！贝蠹叶嫉纱罅搜?，不敢相信。這情景感動(dòng)了在場(chǎng)所有的學(xué)生。老教師的滿腔熱情更夠激發(fā)了學(xué)生的信任感，更對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。

二、學(xué)生的情感對(duì)教育的影響

列寧說(shuō)過(guò)，沒(méi)有“人的情感”就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。情感不僅影響學(xué)生掌握知識(shí)的速度和質(zhì)量，而且也影響學(xué)生的智力的發(fā)展。從心理學(xué)角度講，愉快的心情容易形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，而煩惱和抑郁等暫被抑制。所以，教育中教師應(yīng)充分利用、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

對(duì)學(xué)生而言有哪些因素對(duì)教育產(chǎn)生影響呢？首先，學(xué)生的責(zé)任心對(duì)教育的影響。例如，一個(gè)學(xué)生如果有高度的學(xué)習(xí)責(zé)任心，那么他一定會(huì)因?yàn)樽约簺](méi)有很好完成學(xué)業(yè)而感到內(nèi)疚、羞愧、自責(zé)，會(huì)時(shí)刻督促自己勤奮、刻苦、認(rèn)真的學(xué)習(xí)。一般地說(shuō)，只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)成才的責(zé)任感，也就有了學(xué)好知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)力，也就有了做好大學(xué)生思想教育的基石了。其次，學(xué)生的好奇心對(duì)教育的影響。好奇心人人都有，它能促使人去探索和發(fā)現(xiàn)，消除無(wú)知，發(fā)展才智。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，好奇心更強(qiáng)，這種強(qiáng)烈的好奇心對(duì)教育有重要的意義。再次，學(xué)生的自信心在教育中也有很大作用。有一位心理學(xué)家說(shuō)：“興趣和注意來(lái)自成功”，成功使學(xué)生更加自信。學(xué)生的自信心往往能產(chǎn)生巨大的鼓舞力量。比如，一個(gè)大學(xué)生思想政治教育課差的學(xué)生由于偶然的原因獲得較好成績(jī)而獲得老師的鼓勵(lì)，他可能因此獲得自信心，從此對(duì)這門功課發(fā)生了興趣，進(jìn)而經(jīng)過(guò)努力不斷提高大學(xué)生思想政治教育成績(jī)。最后，學(xué)生的自尊心對(duì)教育的影響，學(xué)生的自尊心與自豪感是聯(lián)系在一起的。學(xué)生心靈深處都有一種自己是發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者的愿望，這種意愿，促使學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)，體驗(yàn)到自己是知識(shí)的駕馭者，從而產(chǎn)生無(wú)可比擬的自豪感，而自豪感的產(chǎn)生又是建立在自尊心基礎(chǔ)上的，學(xué)生正常的自尊心是進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的催化劑，因?yàn)檎l(shuí)也不愿意落后，然而當(dāng)學(xué)生的自尊心受到刺傷時(shí)，便會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)大學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生逆反心理。所以教師絕不能輕易刺傷學(xué)生的自尊心，不能動(dòng)輒揭露學(xué)生的缺點(diǎn)，要知道學(xué)生是最反感教師在公眾場(chǎng)合下說(shuō)自己不行的。教師應(yīng)重視和保護(hù)學(xué)生積極的情感。

三、素材中的情感對(duì)教育的影響

心理學(xué)家斯托特蘭德通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：當(dāng)一個(gè)人知覺到對(duì)方某種情感體驗(yàn)時(shí)，可以分享對(duì)方的情感。這就是所謂的情感的感染功能。例如，當(dāng)你看電影時(shí)，你的情感也會(huì)隨著主人翁的情感一起跌宕起伏。一場(chǎng)悲劇下來(lái)，竟會(huì)陪著劇中人淚濕衣襟！⑤據(jù)此，教師在講述感人的故事或情節(jié)之后，根據(jù)故事或情節(jié)中的情感色彩，運(yùn)用抒情的語(yǔ)言總結(jié)其基本精神，不僅能夠升華主題，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)也能起到""以情育情""的功效。教師在思想政治教育的過(guò)程中能夠充分的挖掘身邊素材中的情感因素，并通過(guò)各種手段使其適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮作用，這樣對(duì)學(xué)生的教育效果會(huì)更好。

我認(rèn)為老師要由現(xiàn)實(shí)性需要，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知?jiǎng)恿?。我們可以把具有新、奇、快、大的時(shí)政內(nèi)容及時(shí)滲透教育之中，保持教育內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展變化的同步，既可以產(chǎn)生好奇心，形成求知需要，又可形成現(xiàn)實(shí)生活需要理論指導(dǎo)的實(shí)用感。

我們還可以選取學(xué)生身邊熟悉的卻容易忽視的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生親近感。以往學(xué)生大學(xué)生思想政治教育政治會(huì)認(rèn)為政治課講的都是大道理、大事件，而這些離自己的生活很遠(yuǎn)，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)這種情況教師就要將教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。如現(xiàn)在的房產(chǎn)開發(fā)處于熱火朝天的開發(fā)建設(shè)當(dāng)中，學(xué)生每天都有周邊事物不斷變化的感覺，卻極少有人探究個(gè)中原委。我以此為引子，先對(duì)經(jīng)濟(jì)模式的形成歷史進(jìn)行分析，然后導(dǎo)入到市場(chǎng)規(guī)律的作用，我國(guó)的所有制結(jié)構(gòu)，聯(lián)系到國(guó)家擴(kuò)大內(nèi)需的宏觀調(diào)控政策，再到消費(fèi)者在買方市場(chǎng)條件下消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變、消費(fèi)與生產(chǎn)的關(guān)系，最后與學(xué)生共同討論嘉興經(jīng)濟(jì)的下一步發(fā)展計(jì)劃等，在整個(gè)的教育活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力是非常集中的。

綜上，教育是師生雙方圍繞著教育內(nèi)容所發(fā)生的一種特殊的人際交往活動(dòng)。教師、學(xué)生和素材，不僅是活動(dòng)中認(rèn)知傳遞的三個(gè)最基本的要素，也是情感交流的三個(gè)最初的源點(diǎn)，并由此形成相應(yīng)的認(rèn)知信息和情感信息流動(dòng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)。情感的作用，是提高教育質(zhì)量不可缺少的一個(gè)重要因素，教師要努力發(fā)揮它的作用。在教育中發(fā)揮情感的作用，既要注意情感對(duì)教育過(guò)程的強(qiáng)化作用，又要注意防止和克服它對(duì)教育的不良影響。情感作用在教育中的發(fā)揮，必須從教育對(duì)象實(shí)際出發(fā)，確定和采取不同的內(nèi)容和形式。

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