大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的要素分析

葛丹陽

【摘要】大學(xué)生在畢業(yè)之后，很大一部分學(xué)生都會(huì)選擇就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，因此就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育對于大學(xué)生具有十分重要的意義，本文首先介紹了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的要素構(gòu)成，包括學(xué)生要素、教師要素、載體要素以及環(huán)境要素，并分析了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育各要素之間的關(guān)系，包括三方面的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè);實(shí)踐教育;要素

在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中，實(shí)踐教育是很重要的一部分內(nèi)容。在構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)體系時(shí)，十分重要的內(nèi)容是系統(tǒng)的梳理就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的要素，同時(shí)深入的解析就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的要素關(guān)系。

1、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的要素構(gòu)成

對于大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，整體可以分為學(xué)生要素、教師要素、載體要素以及環(huán)境要素。

（1）學(xué)生要素

對于大學(xué)生，其典型的特點(diǎn)是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)烈，且具備實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的知識基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和心理素質(zhì)。大學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育時(shí)，學(xué)生是實(shí)踐教育的關(guān)鍵因素之一。根據(jù)在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中學(xué)生的需求進(jìn)行層次的劃分，可以分為全體學(xué)生、有創(chuàng)業(yè)意愿 的學(xué)生以及具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生。

對于全體學(xué)生，是指全日制普通高等學(xué)校學(xué)籍的大學(xué)生，具體的有?？粕⒈究粕约把芯可?，包括了一批有創(chuàng)業(yè)意愿且具有專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生。全體學(xué)生在年齡層次、專業(yè)層次和就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求層次存在不同，因此在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育活動(dòng)時(shí)，在達(dá)到所有同學(xué)對就業(yè)實(shí)踐的要求的基礎(chǔ)之上，通過第二課堂教育活動(dòng)，保證全體學(xué)生均具有接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的機(jī)會(huì)，同時(shí)最大程度的激發(fā)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的意識以及應(yīng)該具備的能力。

對于具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向與進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的廣度和深度和密不可分的關(guān)系。在對具有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生開展實(shí)踐教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該更加注重活動(dòng)的系統(tǒng)性和實(shí)際應(yīng)用性，學(xué)生在參與校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，有效的與市場形成一定的對接和聯(lián)系，了解企業(yè)的運(yùn)作基礎(chǔ)和原理，從實(shí)踐中了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在實(shí)際工作中應(yīng)該具備的素質(zhì)和門檻要求。

對于具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，這類學(xué)生主要指的是商學(xué)院和經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生，其教育內(nèi)容具有典型的專業(yè)化和系統(tǒng)化，畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例較大，這類學(xué)生對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有更加濃厚的興趣。

（2）教師要素

我們這里討論的教師是指具備就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育資格的教師，通過實(shí)踐教育，幫助血紅色呢過完成最終的就業(yè)創(chuàng)業(yè)目的。實(shí)踐教育的教師具體可以分為專職教師和兼職教師。

專職教師是指專門從事教育活動(dòng)，一方面需要明確實(shí)踐教育的職責(zé)以及范圍，另一方面需要根據(jù)同學(xué)的個(gè)人特點(diǎn)，選擇不同的實(shí)踐教育形式。

兼職教師是指在學(xué)校以外聘請就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的成功人士，兼職教師一方面向?qū)W生傳授知識，另一方面幫助學(xué)生選擇和咨詢創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類型等。

（3）載體要素

載體要素主要反映了具有教化功能的要素以及要素體系，載體要素聯(lián)系著教育者和受教育者是教育活動(dòng)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)將載體要素分為組織載體、活動(dòng)載體、項(xiàng)目載體和平臺載體這四個(gè)方面的內(nèi)容。

組織載體是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的基礎(chǔ)，是指由政府、地方組織、行業(yè)協(xié)會(huì)和高校以及學(xué)生自身力量整合的各方面社會(huì)資源。

活動(dòng)載體以第二課堂為基礎(chǔ)，以大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為主要內(nèi)容，現(xiàn)主要的活動(dòng)載體類型包括專業(yè)競賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。

項(xiàng)目載體中“項(xiàng)目”是指一些獨(dú)立客觀存在的活動(dòng)模塊，項(xiàng)目載體由各部分活動(dòng)載體構(gòu)成，每一個(gè)活動(dòng)由一系列的工作任務(wù)組成。

平臺載體是指有一定示范和輻射功能的高水平的人才培養(yǎng)環(huán)境，通過平臺載體，學(xué)生在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還可以提高團(tuán)體合作、組織管理等等各方面的個(gè)人綜合能力。

（4）環(huán)境要素

對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的環(huán)境，整體有社會(huì)輿論環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和家庭成長環(huán)境。

社會(huì)輿論環(huán)境：大學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育時(shí)，需要整個(gè)社會(huì)在各個(gè)方面的支持，包括政治、經(jīng)濟(jì)和文化等各個(gè)方面。

學(xué)校環(huán)境：學(xué)校是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的重點(diǎn)，高校應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，營造良好的文化氛圍，不斷更新教育觀念、豐富教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)境，最大程度的激發(fā)大學(xué)生參與到就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性。

家庭環(huán)境：家庭環(huán)境主要是指來源于父母性質(zhì)、經(jīng)濟(jì)水平等方面，父母對就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價(jià)值觀很大程度的決定著學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向。

2、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育要素的關(guān)系

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育四個(gè)方面的內(nèi)容是互相關(guān)聯(lián)的，先從以下方面進(jìn)行分析。

（1）教師和學(xué)生的“雙主體”

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。從學(xué)生的角度，就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的目的是將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)實(shí)踐的主要參與者，需要充分尊重學(xué)生的人格和學(xué)生學(xué)習(xí)的主管能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性;從教師的角度，需要在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中不斷的審視自身的角色和應(yīng)該發(fā)揮的作用，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，同時(shí)，尊重不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生自身的潛能。一部分同學(xué)在真正進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)之后，從實(shí)踐中會(huì)積累很多重要的經(jīng)驗(yàn)和新的，可以選擇將這部分學(xué)生請回學(xué)校進(jìn)行專題的講座。

（2）社會(huì)、學(xué)校、家庭的“三聯(lián)動(dòng)”

家庭環(huán)境是教育實(shí)踐環(huán)境的基礎(chǔ)，最大程度的影響著學(xué)生的自我成長，且顯著的影響著學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。父母應(yīng)該充分的理解子女就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，給予子女創(chuàng)業(yè)的自信。學(xué)校環(huán)境屬于中間環(huán)節(jié)，高校應(yīng)該豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育活動(dòng)，營造良好的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生投身于就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的意識，建立學(xué)校與企事業(yè)單位之間的合作，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。社會(huì)環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最終環(huán)境，應(yīng)該盡最大能力的幫助大學(xué)生，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供各種便利的條件。

（3）組織、活動(dòng)、項(xiàng)目和平臺的“四促進(jìn)”

組織載體是實(shí)踐教育活動(dòng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其包含了多方面的內(nèi)容和社會(huì)資源，創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢條件。活動(dòng)載體和項(xiàng)目載體是就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的重點(diǎn)內(nèi)容，活動(dòng)載體從情感、技能等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和開展，項(xiàng)目載體是以項(xiàng)目為參考點(diǎn)貫穿于整個(gè)教育實(shí)踐中。平臺載體是就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的保障，可以提高學(xué)生的自主適應(yīng)能力和職業(yè)素質(zhì)水平。通過平臺載體，可以在仿真的環(huán)境中，從各方面檢驗(yàn)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際水平。

3、結(jié)束語

大學(xué)生在畢業(yè)之后，很大一部分學(xué)生都會(huì)選擇就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，因此就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育對于大學(xué)生具有十分重要的意義，梳理就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的要素，同時(shí)深入的解析就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的要素關(guān)系是實(shí)踐教育的重點(diǎn)內(nèi)容。本文首先介紹了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的要素構(gòu)成，包括學(xué)生要素、教師要素、載體要素以及環(huán)境要素，并分析了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育各要素之間的關(guān)系，包括三方面的關(guān)系。通過對本文的相關(guān)研究，希望對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的相關(guān)研究內(nèi)容有一定的借鑒指導(dǎo)意義。

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