對(duì)中專衛(wèi)生學(xué)校內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程改革的思考

胡芳芳

【摘 要】為了提高學(xué)生內(nèi)科護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)科護(hù)理組的教師們積極參與內(nèi)科護(hù)理學(xué)的改革和創(chuàng)新，尤其是在課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面，做到將課堂理論教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對(duì)護(hù)生綜合能力的培養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)和臨床很好的銜接，護(hù)生反映教學(xué)效果良好。

【關(guān)鍵詞】中專衛(wèi)生學(xué)校 內(nèi)科護(hù)理學(xué) 課程改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0174-01

一 中專內(nèi)科護(hù)理課程內(nèi)容的改革

中專衛(wèi)生學(xué)校內(nèi)科護(hù)理學(xué)是一門(mén)重要的臨床學(xué)科，也是護(hù)理專業(yè)的主干課程。內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和今后的臨床實(shí)踐都起著關(guān)鍵的作用。但從教材的選擇上看，目前選用的內(nèi)科護(hù)理教材內(nèi)容與本科和高職教材相比較為簡(jiǎn)單，疾病的種類較本科和高職教材少，少數(shù)名詞的提法也不是很準(zhǔn)確，有些理論和觀點(diǎn)甚至是幾十年前的，因此這樣的教材沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，不能體現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)的最新動(dòng)態(tài)。理論過(guò)時(shí)還在沿用，這樣學(xué)生掌握不到最新的知識(shí)，因此，教師在教學(xué)時(shí)，為彌補(bǔ)教材的不足必須結(jié)合本科教材備課，也要上網(wǎng)查找相關(guān)疾病的新進(jìn)展，對(duì)各系統(tǒng)疾病進(jìn)行了增加和修改，同時(shí)對(duì)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容也進(jìn)行了完善，力求將最新的知識(shí)傳輸給學(xué)生。

二 中專內(nèi)科護(hù)理課程教學(xué)模式的改革

教學(xué)模式是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要回答了教育培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)人才這兩個(gè)根本性的問(wèn)題。培養(yǎng)目標(biāo)中的崗位培養(yǎng)目標(biāo)是這幾年新提出來(lái)的，即學(xué)生畢業(yè)后參加工作必須具備的良好的職業(yè)道德和熟練的職業(yè)技能。隨著我校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，造成老師工作量劇增，大量時(shí)間反復(fù)忙于備課、上課、批改作業(yè)，無(wú)力進(jìn)行好的嘗試與創(chuàng)新，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。為此在實(shí)際教學(xué)中采取多系統(tǒng)教學(xué)模式，把內(nèi)科護(hù)理教學(xué)分為四大模塊，分別為呼吸系統(tǒng)和傳染病、消化系統(tǒng)和血液系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)內(nèi)分泌和風(fēng)濕性疾病，每個(gè)模塊由相應(yīng)的一位教師執(zhí)教。這樣不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也讓老師有更多的時(shí)間去進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、制定教案、制作課件、查找資料、豐富課堂內(nèi)容，將枯燥乏味的理論知識(shí)形象化和具體化，在教學(xué)中讓學(xué)生去探索、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，以便能培養(yǎng)符合醫(yī)院實(shí)際需求的合格人才。

三 中專內(nèi)科護(hù)理課程教學(xué)方法的改革

近年來(lái)，我們學(xué)校的內(nèi)科護(hù)理教學(xué)一直徘徊在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間。傳統(tǒng)的教學(xué)手段相對(duì)落后，一本書(shū)一支粉筆加一塊黑板，整個(gè)課堂以老師教為主，這種“滿堂灌”的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的感受。本來(lái)內(nèi)科護(hù)理理論知識(shí)就有些枯燥，極易造成學(xué)生的抵觸情緒，這種方法更不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使用新的教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)我們的教學(xué)方法。

1.使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)在跟學(xué)生的交流過(guò)程中，學(xué)生普遍反映內(nèi)科護(hù)理理論內(nèi)容枯燥乏味、抽象難懂，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)操作課來(lái)得直觀而有趣。因此，在內(nèi)科護(hù)理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不情愿學(xué)、害怕學(xué)，甚至不去學(xué)。為了改變學(xué)生的這一狀態(tài)，我們內(nèi)科護(hù)理教研組的幾個(gè)老師坐在一起商量討論，決定從學(xué)習(xí)材料上入手。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和相關(guān)資料的查找，在課件制作上，我們插入一些相關(guān)疾病的特征性圖片和視頻，通過(guò)這些手段，讓學(xué)生對(duì)疾病有更為直觀的認(rèn)識(shí)和理解。運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件和多媒體投影設(shè)備，可以讓內(nèi)科護(hù)理理論知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象，克服了枯燥乏味的缺點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

2.啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以靈活應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法。使用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，選用一些與該疾病相關(guān)的名人的圖片和一些比較生動(dòng)的漫畫(huà)，或是當(dāng)時(shí)比較熱門(mén)的新聞報(bào)道，去吸引學(xué)生的眼球；提出啟發(fā)學(xué)生思維的課堂設(shè)問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.大力開(kāi)展情境教學(xué)

在當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)下，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教育理念已占據(jù)了中職教育的統(tǒng)治地位。為了做到將課堂理論教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)和臨床很好的銜接，情境教學(xué)法必不可少。情境教學(xué)法就是以中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生今后將從事的職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以實(shí)際的臨床護(hù)理工作任務(wù)為引領(lǐng)，為學(xué)生模擬一個(gè)臨床實(shí)踐的情境，讓學(xué)生自己進(jìn)行角色扮演，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

中等?？平逃龔?qiáng)調(diào)以培養(yǎng)護(hù)生動(dòng)手能力為核心，突出護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)化臨床課程教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)社會(huì)需要的“實(shí)用型”護(hù)理人才。我們?cè)趦?nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中采用上述多種的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的單純依賴?yán)蠋熤v解、護(hù)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，讓護(hù)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，有效地激發(fā)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，使護(hù)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)為了考試向?yàn)榱私鉀Q問(wèn)題轉(zhuǎn)變，明顯提高了學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力。

總之，中專衛(wèi)生學(xué)校內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程的改革終究是為了一個(gè)目的，即根據(jù)學(xué)生今后的職業(yè)崗位需求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)技能。多種教學(xué)方法應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理教學(xué)，有效地促進(jìn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，極大促進(jìn)了護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性，明顯提高了內(nèi)科護(hù)理的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然這是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，還需要我們付出更多的努力。

參考文獻(xiàn)

[1]田玉梅、岳琳、閻青等.綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法 提高內(nèi)科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量[J].今日科苑，2009（20）

〔責(zé)任編輯：林勁〕