高中化學提高學生參與度探微

李學玲

[摘 要]新課程指出，學生是教學的主體，有效的教學應該是學生主動參與的過程。只有學生真正參與了，才能有效地促進學生學習能力的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師在化學課上應盡可能地為學生創(chuàng)造有利的參與平臺和機會。

[關鍵詞]參與度 問題情境

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230084

現(xiàn)代教學理論認為，教學是師生交往，積極互動的過程。新課程指出，學生是教學的主體，有效的教學應該是學生主動參與的過程。那么，高中化學教學中，如何提高學生的參與度呢？本文結合筆者的教學實踐，作粗淺的探索。

一、努力創(chuàng)設問題情境

在化學新課程課堂教學中教師為了調(diào)動學生參與學習活動的積極性和主動性，要努力創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，激活學生已有的知識經(jīng)驗和學習動機，充分調(diào)動學生學習的主體性，促進學生學習能力的形成和發(fā)展。

1.通過實驗創(chuàng)設問題情境

實驗是化學課程的重要內(nèi)容，也是進行科學探究的重要方式。生動鮮明的實驗現(xiàn)象在帶給學生驚奇、不解和矛盾的同時，更能激起學生強烈的求知欲望和探究興趣，從而引導學生深入思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，認識物質(zhì)變化的本質(zhì)，提高學生課堂的參與度。

心理學研究表明，只有當認知結構與外界刺激發(fā)生不平衡時，才能引起學習的動機。因此，創(chuàng)設問題情境就是為了引起認知矛盾，在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一個多疑、好奇的境界，從而讓學生產(chǎn)生學習的需要，進而參與到課堂學習中。

2.從學生的生活經(jīng)驗和社會實際出發(fā)創(chuàng)設問題情境

《高中化學課程標準》要求：從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。

例如，在進行《乙烯》教學時，結合將不熟的獼猴桃與已熟的蘋果、香蕉放在一起可催熟，鮮花店用噴灑了高錳酸鉀溶液的硅藻土來延長鮮花的保質(zhì)期的生活經(jīng)驗，引發(fā)學生對乙烯性質(zhì)的積極思考。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使教學內(nèi)容貼近學生的生活狀態(tài)，可以幫助學生理解并運用基礎知識，使學生從情感上樂于參與到教學中來。

3.利用最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設問題情境

奧蘇貝爾提出，影響學習的最重要的因素是學生已知的內(nèi)容。教師在教學中要充分了解學情，充分利用最近發(fā)展區(qū)，在問題的設計中，注意問題的梯度，可以多設幾個臺階。這樣可以減少學生學習的陌生感，克服學生的恐懼心理，尤其是對那些性格內(nèi)向、學習基礎薄弱的學生，能夠使他們在不知不覺中參與到教學過程中來，增強自信心和成就感，提高參與課堂教學的積極性。

例如，教學《鹽類的水解》時，先引導學生從電離角度回憶“鹽”的定義；接著又引導學生回憶初中所學的一種重要的反應類型“中和反應”：酸+堿=鹽+水，緊接著又追問如果根據(jù)剛學習的強弱電解質(zhì)內(nèi)容，可以把酸堿如何分類。學生回答酸可以分為強酸、弱酸，堿可以分為強堿、弱堿，教師順勢拋出關鍵性問題：“那么，從生成鹽的酸和堿的強弱角度如何對鹽進行分類呢？”

通過低臺階、小步子的設問，層層鋪墊，學生在溫故的基礎上得出了鹽的不同類型，符合思維的規(guī)律，學生較容易理解，同時也讓更多的學生參與到教學中來。

4.運用多媒體技術創(chuàng)設問題情境

在教學中運用多媒體技術，不僅可以增大信息傳輸?shù)娜萘浚岣咝畔⒌目尚哦?，而且還能提供豐富多彩的視聽影像，提高學生的學習興趣。因此，運用多媒體技術創(chuàng)設問題情境，可以使抽象枯燥的問題變得具體、鮮活，激發(fā)學生思維的積極性，提高問題解決的效率。

例如，學習硫及其化合物的主要性質(zhì)時，教師利用多媒體投影播放“火山爆發(fā)”的視頻錄像，提出自然界中硫的轉(zhuǎn)化的問題，使學生在生動的視聽中感受大自然的無窮力量，并積極地投入到相關知識的學習中。

二、營造民主寬松的教學氛圍

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的師生關系?！苯處熍c學生是朋友，要相互理解、相互信任。教師要以學生的個性發(fā)展為核心，使每一個學生的潛能都得到發(fā)展為宗旨。在教學活動中教師應尊重學生，樹立民主意識，在平等的基礎上，相互協(xié)作。總之，新時期的教育應該是師生教學相長、和諧發(fā)展、共同進步的教育。教師要調(diào)整好與學生之間的站位關系。在理解尊重與寬容關愛、學生活潑健康成長的前提下，教師應做一個明智的輔導員，不同的時間和情況扮演不同的角色，可以是示范者、評論者、欣賞者，也可以是顧問和朋友，從而拉近師生間的距離，為學生高度參與課堂提供“安全”保障。

總之，教師必須解放思想，更新觀念，以現(xiàn)代教育教學思想來指導自己的教學行為，在化學課上為學生創(chuàng)造有利的參與平臺和機會，讓學生自發(fā)地參與化學課堂教學。只有學生真正參與了，才能有效地促進學生學習能力的可持續(xù)發(fā)展。

（責任編輯 羅 艷）