構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略探微

馬應(yīng)彪

[摘 要]高中化學(xué)課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在學(xué)生通過教師的教學(xué)，在化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、化學(xué)思想等綜合能力方面取得了具體的進(jìn)步和發(fā)展。因此，教學(xué)是否高效，主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和狀況。高效課堂教學(xué)的核心在于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 高效課堂 策略

[中圖分類號] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230082

《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對課程的目標(biāo)、內(nèi)容的增加與刪除、實施建議等方面作了明確的要求與規(guī)定，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)新課程的設(shè)計思路與課程設(shè)置的基本理念、基本結(jié)構(gòu)、漸進(jìn)式方法，突出了高中新教材的以下幾個特點(diǎn)：理念新、內(nèi)容新、體系新、創(chuàng)意新、作業(yè)新。針對這些突出的特點(diǎn)，我認(rèn)為要構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)采取以下策略。

一、以問題促探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

朱熹說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”因此，在化學(xué)教學(xué)中教師要更新教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，多謀策略，同時以問題激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，促進(jìn)學(xué)生多種形式的交流互動，讓學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人探究經(jīng)驗的過程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度完善自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，最終掌握所學(xué)知識。

例如，在《鹽類水解》的教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生自主探究實驗，發(fā)現(xiàn)問題（鹽溶液不一定顯中性）與原認(rèn)知產(chǎn)生沖突。接著，為了引導(dǎo)學(xué)生分析鹽類水解的實質(zhì)，推動學(xué)生的思維進(jìn)程，教師可以碳酸鈉溶液為例，設(shè)計四個漸進(jìn)式問題：（1）碳酸鈉溶液中存在哪些離子？存在哪些電離平衡？（2）碳酸鈉溶液中哪些離子不能大量共存？（3）碳酸鈉溶液顯堿性，說明了什么問題？（4）從所剩離子角度分析，氫氧根離子和氫離子哪個更多？這樣，讓學(xué)生逐步認(rèn)識本質(zhì)，不僅能激發(fā)學(xué)生積極探究的欲望，而且能成為推進(jìn)和發(fā)展整個教學(xué)過程的重要動力。通過這樣探究、討論與引導(dǎo)，學(xué)生最終形成逐步分析問題、解決問題的習(xí)慣和能力。

二、以實驗提興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力

趣味性實驗教學(xué)是一種藝術(shù)，展現(xiàn)的是五彩繽紛、絢麗多姿、千變?nèi)f化的神秘現(xiàn)象，它可以成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)甚至忘我探究化學(xué)的一種動力。例如，做“碘單質(zhì)遇到淀粉變藍(lán)色”的實驗時，我們是這樣進(jìn)行的：讓每一位學(xué)生從家里拿一顆土豆（我們這里多產(chǎn)土豆），然后切出三塊土豆塊，并排放開來，分別記為①②③。然后把碘水滴于記為①的土豆切面上，過一會兒觀察現(xiàn)象，學(xué)生異口同聲地說變藍(lán)色。接著，把碘化鉀溶液滴于記為②的土豆切面上，過一會兒觀察現(xiàn)象，學(xué)生說顏色沒有變化。最后，把碘酸鉀溶液滴于記為③的土豆切面上，過一會兒觀察現(xiàn)象，同學(xué)們?nèi)哉f顏色沒有變化。經(jīng)過這樣的對比實驗，學(xué)生很好地掌握了只有單質(zhì)碘才能使淀粉變藍(lán)色這一知識點(diǎn)。這樣的對比實驗教學(xué)，現(xiàn)象明顯，學(xué)生易做，記憶深刻，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，可收到事半功倍的教學(xué)效果。再如，教學(xué)《酸和石灰石的反應(yīng)》時，我安排學(xué)生做一個家庭小實驗，即要求學(xué)生拿一包食醋，倒入家里有水垢的水壺（我們這里水質(zhì)硬度大，水壺有很多水垢），約一小時后觀察現(xiàn)象。學(xué)生發(fā)現(xiàn)水垢減少或完全消失了，有一位學(xué)生還被家長夸獎自己清理得很干凈呢。從此這位學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，成績穩(wěn)步提高，每次考試成績名列前茅。這樣的實驗既新奇又適用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手和動腦能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

三、注重反思，提升教學(xué)效率

反思能力是學(xué)習(xí)者對所認(rèn)識的問題和事物進(jìn)行批判和探究的一種能力，是反思活動能夠順利開展的心理特征。

反思是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

有效的反思可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要構(gòu)建高效課堂，教師需要具備反思意識。每一位教師應(yīng)不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，在反思中總結(jié)經(jīng)驗，才能逐步提高。例如，當(dāng)我教學(xué)完《鹽類水解》后，根據(jù)學(xué)生的互動信息反思出五個問題：（1）鈉離子在水溶液中會結(jié)合哪些離子？（2）鈉離子為何不會破壞水的電離平衡？（3）根據(jù)實驗和分析，界定鹽類水解的實質(zhì)是什么？（4）界定鹽溶液酸堿性的依據(jù)是什么？（5）鹽溶液呈中性，該鹽就一定未發(fā)生水解嗎？這樣的反思有利于教師改進(jìn)以后的教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)到全面的知識。學(xué)生從實質(zhì)上認(rèn)識了鹽類的水解，理解深刻，應(yīng)用恰當(dāng)，不再犯酸與堿都水解的理論錯誤。當(dāng)然，學(xué)生準(zhǔn)備的糾錯本也是一種反思。糾錯本使易錯點(diǎn)集中，學(xué)生在短期內(nèi)周而復(fù)始地復(fù)習(xí)鉆研，最終可牢固掌握知識。

總之，高效的化學(xué)課堂教學(xué)以化學(xué)知識為載體，以促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展為根本。教師要為此構(gòu)建平臺，給學(xué)生多動手的機(jī)會，調(diào)動全員參與，并做到及時反饋，促使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使其真正成為具有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識、良好的素質(zhì)、創(chuàng)新意識、實踐能力、合作意識的可持續(xù)發(fā)展的新型人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

王云生.新課程化學(xué)教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）