淺談化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的幾種方式

霍正偉

[摘 要]小組合作學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極發(fā)揮自身的主觀能動性，借助于同學(xué)間合作交流的力量，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步的方式。采取合適的小組合作學(xué)習(xí)活動方式，可使學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 活動方式

[中圖分類號] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230077

在化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織形式之一。教師按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，以學(xué)生為主體，主動學(xué)習(xí)為理論依據(jù)，學(xué)生之間相互幫助、共同勉勵、探究創(chuàng)新、集思廣益，從而獲取知識和提高自己的學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)的方式被引入課堂后，擴(kuò)大了學(xué)生自主探究問題的時間與空間。有哪些合作學(xué)習(xí)的方式能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率呢？小組合作學(xué)習(xí)的活動方式是靈活多樣的，下面筆者就化學(xué)教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，簡單談?wù)剮追N開展小組合作學(xué)習(xí)的活動方式。

一、合作學(xué)習(xí)

修訂后的新教材設(shè)計了很多學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐體驗(yàn)等內(nèi)容，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)做好了鋪墊。合作小組為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，可根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行分工協(xié)作，組內(nèi)成員各有分工，又要互相配合、相互幫助、相互促進(jìn)。當(dāng)組內(nèi)成員對任務(wù)的理解不一樣時，小組可進(jìn)行交流討論，互相補(bǔ)充完善，從而圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，探究《實(shí)驗(yàn)室二氧化碳制取》時，各小組可先提出猜想與假設(shè)，然后根據(jù)老師的指導(dǎo)，自行設(shè)計制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)方案，并分工協(xié)作、共同順利地完成二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取。最后通過小組發(fā)言、組間交流、歸納、評價，得出制取二氧化碳的方法。

二、競賽學(xué)習(xí)

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些平行的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)π〗M學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，促使各學(xué)習(xí)小組之間展開競爭或者同一組內(nèi)各成員之間展開競爭。例如，探究《金屬的活動性順序》時，為判斷鐵、銅、銀的活動性順序，可引入小組競爭，看哪個小組設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案既簡單，又完整。還有書寫化學(xué)方程式、識別化學(xué)儀器、整理金屬之最等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都可采用小組競賽的學(xué)習(xí)方式。又如，學(xué)習(xí)《人類的營養(yǎng)物質(zhì)》時，小組長可根據(jù)每個成員的特點(diǎn)，讓每個成員總結(jié)一兩種營養(yǎng)物質(zhì)的作用和攝入途徑，看誰完成得又快又好。各成員任務(wù)的完成，就意味小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。競賽學(xué)習(xí)符合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)中來。

三、辯論學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)一些問題，讓不同的小組或小組內(nèi)成員敘述自己的觀點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，辯論中學(xué)生觀點(diǎn)的對立、語言的碰撞可較好地激發(fā)學(xué)生的思維活動，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力。如：二氧化碳對人類生活有利還是害？使用塑料的利與弊等話題，均可采用辯論學(xué)習(xí)的方式。

四、角色轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，可讓不同學(xué)生扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，學(xué)生之間你問我答、我問你答，通過角色扮演和轉(zhuǎn)換，對知識會有新的理解和體會。成功的角色扮演會增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和成就感，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。該活動可在組內(nèi)進(jìn)行，也可在組間進(jìn)行。

五、主題探究

在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，可設(shè)置適合小組探究的化學(xué)主題，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識設(shè)計方案，要求小組內(nèi)人人參與、個個動手。其他小組對此方案進(jìn)行可行性論證，最后小組完成探究任務(wù)。如：哪些花瓣可作酸堿指示劑；如何對生活污水進(jìn)行簡易處理；測定家鄉(xiāng)土壤的酸堿性；哪些物質(zhì)可做氯酸鉀分解的催化劑等問題，均可采用主題探究的方式。該活動能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

六、社會實(shí)踐活動

小組可自主地對某問題、某現(xiàn)象進(jìn)行探究，如調(diào)查家鄉(xiāng)的水污染情況；調(diào)查家庭燃料的類型、使用效率；調(diào)查家庭中存在的安全隱患；調(diào)查家庭生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象等。最終成果以調(diào)查報告、小論文或小報等形式呈現(xiàn)。該方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和分析解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，是一種良好的學(xué)習(xí)方式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的效益，我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多種活動方式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮群體互長互助的作用，使不同層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、集體觀念和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）