師生互動(dòng) 引導(dǎo)探究

梁清源

[摘 要]初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是觀察和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神。對(duì)初中生來(lái)講，剛剛接觸到物理這門(mén)學(xué)科，沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)水平和動(dòng)手能力。那么為了提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就需要師生互動(dòng)，引導(dǎo)探究。

[關(guān)鍵詞]師生互動(dòng) 引導(dǎo)探究 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）230059

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)探究的重要組成部分，傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸出現(xiàn)了很多弊端，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提高。為了提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，積極進(jìn)行師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

一、注重引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高要求，要求教師在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究。為此，教師需要分析實(shí)驗(yàn)整體，在實(shí)驗(yàn)之前，可以設(shè)法創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生提出一些假設(shè)，借助實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證這些假設(shè)是否有效。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以自主地進(jìn)行觀察、思考與探究，這時(shí)教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中物理《磁場(chǎng)》時(shí)，就可以設(shè)置一些引導(dǎo)問(wèn)題：將一塊兒布包在條形磁體的外面，怎么樣才能找出它的N極呢？如果在條形磁體周?chē)煌牡胤椒胖脦字恍〈裴?，磁針?huì)指向相同的方向嗎？提出這些問(wèn)題之后，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的本質(zhì)，且將問(wèn)題的答案給找了出來(lái)。

二、積極利用生活資源，激發(fā)學(xué)生探究興趣

學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)應(yīng)用。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，這樣方可盤(pán)活整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也可以更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，可以將掛衣鉤帶到課堂中來(lái)，做與大氣壓有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么不容易拉開(kāi)兩個(gè)擠在一起的吸盤(pán)？在生活中，使用吸盤(pán)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？有沒(méi)有考慮過(guò)可以采取哪些改造方法？因?yàn)檫@些東西都緊密聯(lián)系著學(xué)生的生活，學(xué)生都積極提出自己的看法和建議。通過(guò)對(duì)生活資源的有效利用，使學(xué)生體會(huì)到了物理知識(shí)在生活中隨處可見(jiàn)，許多我們習(xí)以為常的現(xiàn)象中蘊(yùn)含著豐富的物理現(xiàn)象，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理，有效提高了物理教學(xué)的效率。

三、重視物理實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都比較感興趣，且操作欲望都比較強(qiáng)；但是這種興趣往往集中體現(xiàn)在操作對(duì)象身上，而忽視了對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。為此，我們教師應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)，除了要增加機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)進(jìn)行探索。

例如，在教學(xué)透鏡一章時(shí)，教師可自制器具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)光的傳播路徑進(jìn)行觀察。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，凸透鏡可以會(huì)聚平行光，因此會(huì)聚作用是其一大特點(diǎn)；而凹透鏡則會(huì)發(fā)散光。讓學(xué)生先寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)感受，然后經(jīng)過(guò)探究，找出其中存在的規(guī)律。自增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后，在理解一些物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生們就會(huì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手操作，來(lái)更加深刻地記憶知識(shí)，同時(shí)，如果有問(wèn)題出現(xiàn)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生們也會(huì)積極探究，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決。比如，在用內(nèi)能轉(zhuǎn)化機(jī)械能實(shí)驗(yàn)中，壓縮氣體用活塞來(lái)制造，隨之升高氣體溫度。但是實(shí)驗(yàn)很難成功，主要就在于活塞沒(méi)有較好的封閉性。諸多因素的作用，其也容易出現(xiàn)損壞，無(wú)法有效燃燒里面的棉花。筆者讓學(xué)生們思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？有學(xué)生提出，將一塊白磷加在里面。實(shí)踐表明，有著較好的效果。長(zhǎng)期下去，學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如果有什么問(wèn)題不懂，首先想到的就是自己做實(shí)驗(yàn)解決，這樣學(xué)生動(dòng)手能力得到了有效鍛煉，積極性也得到了充分調(diào)動(dòng)。

此外，還需要對(duì)課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)布置，對(duì)操作性內(nèi)容的比例適當(dāng)增加。比如在對(duì)小孔成像章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以自制一個(gè)小孔照相機(jī)，然后課堂結(jié)束之后，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間內(nèi)自己也制作一個(gè)。學(xué)生非常積極地完成了作品。在第二節(jié)課開(kāi)始之前，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，讓他們互相觀看和評(píng)價(jià)彼此制作的小孔照相機(jī)，并且小組之間探討小孔照相機(jī)的制作流程。在這個(gè)過(guò)程中，教師也需要迅速檢查，對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不容忽視，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且還可以對(duì)學(xué)生的探究精神和動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此，我們教師應(yīng)科學(xué)組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理引導(dǎo)，強(qiáng)化交流，鼓勵(lì)探究，以提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（特約編輯 安 平）