試論合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

曹廣榮

[摘 要]合作學(xué)習(xí)作為新課改背景下的一種有效教學(xué)模式，能讓學(xué)生在實(shí)踐參與的過程中，提高綜合素養(yǎng)。在初中物理課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生交流溝通，有利于提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 策略

[中圖分類號] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230055

合作學(xué)習(xí)是指在教師的指引下，學(xué)生們采取分組合作的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。自合作學(xué)習(xí)開展以來，筆者嘗試了很多種創(chuàng)新的教學(xué)手法，著重對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。下面筆者結(jié)合自己的物理教學(xué)實(shí)踐，對物理教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效策略進(jìn)行探討。

一、科學(xué)分組，保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

小組是合作學(xué)習(xí)的基本單元，要想保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師必須首先保證分組的科學(xué)性。對于組員個(gè)體，教師需要從個(gè)性、能力、興趣等方面出發(fā)進(jìn)行合理配置。對于小組整體，教師要盡量保證各個(gè)小組的綜合實(shí)力相當(dāng)，將小組成員按照較強(qiáng)能力與一般能力的原則進(jìn)行搭配，從而促進(jìn)組員內(nèi)部的互助互動。

例如，在游標(biāo)卡尺使用方法的教學(xué)中，教師可采用合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生按每4人一小組進(jìn)行分組，讓其中一位對游標(biāo)卡尺使用方法掌握較好的學(xué)生當(dāng)小組長，另選三位尚未完全學(xué)會的學(xué)生作為組員。教師先將游標(biāo)卡尺發(fā)放給學(xué)生，然后要求學(xué)生嘗試測定自動鉛筆芯的粗細(xì)。讓各個(gè)組員依次進(jìn)行測量，遇到困難時(shí)可以向組長請教，以確保每個(gè)組員都能掌握。最后，教師還可以采用抽查的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查，以保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、精心選擇合作內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)效率

在初中物理中，并不是所有的內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)的方式。如那些簡單、基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)，因此沒有必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。若是一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，勢必會降低物理課堂教學(xué)的效率，也不利于學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此，在合作學(xué)習(xí)之前，教師必須精心選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提高合作學(xué)習(xí)效率。

例如，在凸透鏡相關(guān)知識的教學(xué)中，凸透鏡與人眼的相關(guān)知識比較簡單，教師作簡單講解即可，不必讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。而對于凸透鏡成像規(guī)律這一部分內(nèi)容，教師則需采用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在合作學(xué)習(xí)中，我們可以結(jié)合各個(gè)組員的特長，安排他們完成對應(yīng)的任務(wù)，如安排動手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、細(xì)心的學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、字跡好的學(xué)生進(jìn)行繪圖與記錄、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)展示。如此一來，我們便可以保證合作學(xué)習(xí)效率，并提高學(xué)生的參與度。

三、適時(shí)切入，把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

在精心選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們還必須把握好合作學(xué)習(xí)的開展時(shí)機(jī)，掌握好合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不僅可以使用在物理知識點(diǎn)的教學(xué)中，更可以用在解決問題的過程中。在物理教學(xué)中，教師不妨嘗試拋出相關(guān)的探究性問題，要求學(xué)生嘗試在合作學(xué)習(xí)的模式下解決物理問題。

例如，在電學(xué)章節(jié)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先為學(xué)生進(jìn)行了電阻、電壓和電流測量的演示實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路圖，再將對應(yīng)的電路圖連接成實(shí)物圖，并在各個(gè)小組之間進(jìn)行展示。教師為學(xué)生提供了電源（3V蓄電池）、開關(guān)、電阻（阻值可選）、電流表、電壓表以及導(dǎo)線若干。在電路設(shè)計(jì)的過程中，有些學(xué)生采用電阻測定的實(shí)驗(yàn)方法，還有些學(xué)生進(jìn)行歐姆定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。如此一來，在一節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，教師同時(shí)實(shí)現(xiàn)了多種物理知識的教學(xué)，極大地提高了課堂教學(xué)效率。通過適時(shí)的合作學(xué)習(xí)導(dǎo)入，我們不但提高了學(xué)生的課堂積極性，而且顯著地提高了教學(xué)效率。

四、強(qiáng)化管理，改善合作秩序

雖說有了開放式的合作學(xué)習(xí)模式，但教師對課堂的管理依然必不可少。由于受到傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的影響，突然獲得自由的學(xué)生們必然會難以抑制內(nèi)心的激動。對此，教師必須強(qiáng)化對合作學(xué)習(xí)過程的管理，將合作學(xué)習(xí)精細(xì)到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，保證合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。

例如，合作學(xué)習(xí)課堂的小組討論或是競賽發(fā)言過程中，學(xué)生們必然會對該問題進(jìn)行討論?？墒?，往往大家七嘴八舌地討論，導(dǎo)致物理課堂異常吵鬧。對此，教師必須明確討論制度，可讓小組成員采用輪流發(fā)言的模式，在保證組員都能聽到的情況下，盡量降低課堂噪聲。教師本人也必須融入學(xué)生的討論之中，在各個(gè)小組之間巡視，及時(shí)為各個(gè)小組進(jìn)行釋疑。對于學(xué)生討論過程中出現(xiàn)的偏題現(xiàn)象，教師必須及時(shí)制止，維護(hù)好合作學(xué)習(xí)的秩序。在每次的合作學(xué)習(xí)完成后，教師必須進(jìn)行課堂合作教學(xué)成果的檢查工作，了解各個(gè)組員對小組的貢獻(xiàn)，以及他們對課堂知識的掌握程度，從而提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。只有有了嚴(yán)格的合作學(xué)習(xí)管理，學(xué)生們才會主動遵守課堂秩序，端正自身對合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

總之，合作學(xué)習(xí)是符合新課程理念要求，有利于學(xué)生綜合能力發(fā)展的教學(xué)模式。但教師必須認(rèn)識到，合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕的工作，需要教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)，不斷探究出符合初中生實(shí)情的合作學(xué)習(xí)模式。

（特約編輯 安 平）