淺析新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革路徑

潘英毅

【摘要】高中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容較為抽象和理論，與實(shí)際生活偏離較大，再加上一些數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式單調(diào)乏味，造成學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)失去興趣，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果不佳。在新課標(biāo)中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程更加突出強(qiáng)調(diào)了高中數(shù)學(xué)的工具性和功能性，表明高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要性，應(yīng)繼續(xù)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，改善教學(xué)方式和方法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；改革路徑

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)兼具工具性和實(shí)用性的應(yīng)用學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的功用性往往容易被教師忽略，更多的是將其作為一門(mén)應(yīng)試教育的學(xué)科進(jìn)行組織教學(xué)。在課堂中，數(shù)學(xué)老師講課的內(nèi)容完全忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)，往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)課本知識(shí)的講解而顯得單調(diào)乏味。長(zhǎng)期的填鴨式講解，容易減弱學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。要提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要將這種填鴨式的教學(xué)方式改變成更多互動(dòng)、更多元的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，完善高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低

在高中數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏主動(dòng)性和積極性，特別是一些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，對(duì)教師布置的課前預(yù)習(xí)要求置若罔聞，課后不積極主動(dòng)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。這種消極對(duì)待的學(xué)習(xí)心態(tài)主要是受長(zhǎng)期的灌輸式教學(xué)方式的影響，使學(xué)生養(yǎng)成了一種的慣性思維，被動(dòng)等待教師去傳授，而自己缺乏提前思考的能力，一旦學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上去，就容易產(chǎn)生消極對(duì)待的心態(tài)。

（二）教師過(guò)于依賴重復(fù)練習(xí)，缺乏對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)和歸納

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的傳授內(nèi)容占據(jù)了大部份的教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生的思考時(shí)間較少。在課堂上教師是權(quán)威的發(fā)布者，是正確答案的公示者，學(xué)生很少能夠主動(dòng)去參與課堂知識(shí)的創(chuàng)造過(guò)程。造成這一教學(xué)問(wèn)題的主要原因，一方面是因?yàn)橐越處煘橹鲗?dǎo)作用的教學(xué)能力的發(fā)揮，能夠充分地提升教學(xué)進(jìn)度，更快更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃。另一方面，因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，教師本身也不愿意過(guò)多的進(jìn)行探究式的教學(xué)方式，而是寄希望于快速提高學(xué)生的應(yīng)試能力，在考試中獲取高分。教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，更多是運(yùn)用應(yīng)試教育的題型及考試大綱作為自己教學(xué)的方針，對(duì)習(xí)題的講解也是針對(duì)考試大綱以內(nèi)的題型，如果碰到考試大綱以外的題型，往往忽略不講。這樣就造成了短期內(nèi)難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以幫助學(xué)生進(jìn)行思維模式的拓展訓(xùn)練。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革路徑

很明顯，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)新課程改革的要求，要滿足新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的要求，就必須對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)的實(shí)用性功能。

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的技術(shù)性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入多媒體教學(xué)的方式，不僅能夠提高教學(xué)速度，還能讓多媒體的創(chuàng)設(shè)情境來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維，運(yùn)用自己的抽象思維進(jìn)行思考，綜合形成思維的多樣性。此外，多媒體教學(xué)還具有牽引延伸的特點(diǎn)，除了課本知識(shí)以外還能加入更多其他知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)更有趣地向呈現(xiàn)出教師的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相對(duì)于以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，多媒體技術(shù)能夠彌補(bǔ)黑板板書(shū)的不足，它運(yùn)用其教學(xué)方式的直觀性、功能多樣性，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容在重點(diǎn)上的反復(fù)呈現(xiàn)，還可以通過(guò)多媒體教學(xué)方式的延展性，來(lái)開(kāi)展一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，讓學(xué)生更加全面直觀地來(lái)理解并運(yùn)用。例如在講解拋物線相關(guān)知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的黑板教學(xué)僅僅能展示拋物線的正面，而拋物線結(jié)構(gòu)的演變需要學(xué)生運(yùn)用抽象思維自己去理解，但通過(guò)多媒體教學(xué)方式，能夠更加形象化地展示出拋物線的整體結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生理解拋物線的圖形、走勢(shì)、變化等。在講解立體幾何方面的內(nèi)容時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生更直觀地觀察立體幾何的三維圖形，還可以實(shí)現(xiàn)三維圖形的翻轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、移動(dòng)等，讓學(xué)生在觀察中增加理解，提升自己的形象思維能力。

（二）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式提升高中數(shù)學(xué)的趣味性。

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)非常注重實(shí)際運(yùn)用的學(xué)科，如果教師僅僅是注重對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶及學(xué)生題型、技巧的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。即使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谄綍r(shí)很高，但一旦出現(xiàn)新的題型或者多種題型的綜合運(yùn)用，那么學(xué)生就會(huì)因記憶中對(duì)相應(yīng)題型的缺失而出現(xiàn)思維中斷。按照新課標(biāo)的要求，高中數(shù)學(xué)應(yīng)該運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的探究式的教學(xué)方式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，教師在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，也可以運(yùn)用倒推法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如教師可以向?qū)W生提供一個(gè)圖形，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意地遮蔽一些已知的內(nèi)容，通過(guò)分組來(lái)讓小組成員相互間進(jìn)行探究、探討，用所學(xué)的知識(shí)與已知的條件相結(jié)合，來(lái)探索未知的內(nèi)容。當(dāng)然在運(yùn)用探究式教學(xué)方式，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的連貫性，避免學(xué)生過(guò)早接觸一些復(fù)雜的，脫離教學(xué)大綱的內(nèi)容。同時(shí)教師還可以多運(yùn)用生活中的事例，鼓勵(lì)學(xué)生積極地運(yùn)用身邊的案例資源，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)下，通過(guò)探究式互動(dòng)式的教學(xué)方式，在提升學(xué)生興趣的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思索和創(chuàng)新思維能力。

（三）通過(guò)思維訓(xùn)練和培養(yǎng)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠提升教學(xué)的進(jìn)度，能夠保障將數(shù)學(xué)教學(xué)合理地控制在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，但過(guò)分注重記憶和結(jié)論的教學(xué)方式，不利于學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象思維的學(xué)科，在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的解答時(shí)，在新課標(biāo)內(nèi)容要求教師需要按照一定的步驟或者思維模式對(duì)數(shù)學(xué)題干進(jìn)行分析，逐步實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解答。這時(shí)幫助學(xué)生確立良好的思維模式，才能使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的解答時(shí)，能夠很好的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，不再過(guò)多糾結(jié)題型或公式，而是運(yùn)用思維模式科學(xué)分解題干，快速實(shí)現(xiàn)解題。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生思維模式，強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，如糾錯(cuò)思維、逆向思維、正向思維等。教師在教學(xué)過(guò)程中，要打破學(xué)生的思維局限性，幫助學(xué)生精準(zhǔn)地找出思維模式中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用。

總結(jié)：傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法過(guò)于看重考試成績(jī)，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，更不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。在新課標(biāo)的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重改良教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的探究式學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，來(lái)實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體的整體提升。

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