體驗教育運用于上林縣未成年人生態(tài)意識培養(yǎng)研究

農(nóng)日升?オ?

[摘要]體驗教育是一種實踐教育，將體驗教育運用于未成年人的生態(tài)意識培養(yǎng)能夠讓未成年人通過切身的體驗了解生態(tài)的重要性。首先對上林縣未成年人生態(tài)意識現(xiàn)狀調(diào)查進(jìn)行總結(jié)，分析體驗教育運用于上林縣未成年人生態(tài)意識培養(yǎng)的困難，并提出具體的培養(yǎng)措施。

[關(guān)鍵詞]體驗教育未成年人生態(tài)意識培養(yǎng)

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）240106

隨著全球氣候變暖的加劇，各國開始加強生態(tài)保護(hù)，我國也不落其后，關(guān)于生態(tài)保護(hù)方面的理論和實踐研究大量涌現(xiàn)。生態(tài)意識需要從小培養(yǎng)，生態(tài)保護(hù)人人有責(zé)?；谶@一認(rèn)識，本課題組申報了南寧市教科所的《體驗教育運用于我縣未成年人生態(tài)意識培養(yǎng)的研究》課題（課題編號：2013B189，批準(zhǔn)文號[2013]22號），展開了體驗教育與未成年人生態(tài)意識培養(yǎng)的相關(guān)研究。旨在通過研究了解上林縣未成年人生態(tài)意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀及困難，并提出針對性的改善策略，以促進(jìn)上林縣未成年人生態(tài)文明素質(zhì)的提高，助推上林縣國家生態(tài)縣建設(shè)。

一、上林縣未成年人生態(tài)意識現(xiàn)狀調(diào)查

為了對上林縣未成年人生態(tài)意識現(xiàn)狀有個全面的掌握，本課題組對上林縣65名在校學(xué)生進(jìn)行了生態(tài)意識調(diào)查，通過發(fā)放問卷獲得研究數(shù)據(jù)。本次調(diào)查發(fā)放問卷65份，收回有效問卷65份，收回有效問卷100%。對問卷調(diào)查主要結(jié)果具體分析如下。

（一）上林縣未成年人對生態(tài)環(huán)境的關(guān)注情況

對于問卷中“你覺得你所在的村莊或你的農(nóng)村老家自然生態(tài)好嗎？”“今年清明節(jié)你和家人到野外祭掃先人，發(fā)現(xiàn)野地周邊生態(tài)比如草、木、水跟去年有什么變化嗎？”兩題的回答中，分別有2%和4%的學(xué)生表示“沒注意”。對于題目“世界環(huán)境日是哪天？”“你知道《京都議定書》是針對什么而簽訂的協(xié)議？”等問題的回答中，分別有44%和27%的學(xué)生回答正確。這說明上林縣未成年人具有一定的生態(tài)環(huán)境關(guān)注度，大部分的學(xué)生對身邊的生態(tài)環(huán)境問題都有一定的了解，但是對于生態(tài)環(huán)境相關(guān)的知識掌握相對較薄弱。

（二）對人與生態(tài)環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識

能否正確認(rèn)識人與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系決定著學(xué)生是否有著正確的生態(tài)意識，在正確生態(tài)意識的影響下才能做出正確的生態(tài)保護(hù)行為。在問卷中關(guān)于人與自然的關(guān)系，59%的學(xué)生表示“人應(yīng)該順應(yīng)自然謀求幸?！?，但是仍然有11%的學(xué)生認(rèn)為人應(yīng)該征服自然。這說明上林縣未成年人中，尚有1/3沒有形成或是建立起正確的生態(tài)意識。

（三）對良好生態(tài)環(huán)境的需求

對良好的生態(tài)環(huán)境需求越強烈或是對惡劣生態(tài)環(huán)境越厭惡，在生活中進(jìn)行自我約束或約束他人的可能性就越高。關(guān)于上林縣未成年人對良好生態(tài)環(huán)境的需求情況調(diào)查顯示，89%的學(xué)生表示良好的生態(tài)環(huán)境對自己及家人“重要”，86%的學(xué)生表示惡劣的生態(tài)環(huán)境對自己及家人的生活質(zhì)量有不良影響，55%的學(xué)生表示心情煩悶時會到“大自然走走看看”，在經(jīng)濟(jì)條件允許的假期，44%的學(xué)生會到“公園自然景區(qū)”去。對于居住環(huán)境，同等條件下，最看重“周圍環(huán)境綠化”的學(xué)生占81%。說明大部分學(xué)生對良好的生態(tài)環(huán)境有著較強的需求，特別是與居住及生活密切相關(guān)的內(nèi)容需求最強，而在娛樂休閑方面對良好生態(tài)環(huán)境的需求次之。

（四）生態(tài)環(huán)境保護(hù)責(zé)任心

對于生態(tài)環(huán)境保護(hù)有強烈責(zé)任心的人往往能夠為保護(hù)生態(tài)環(huán)境做出更多的努力，并且具有正確的生態(tài)意識，能夠主動為保護(hù)生態(tài)環(huán)境出力。問卷中“你認(rèn)為建設(shè)‘美麗中國主要是誰的事？”，93%的學(xué)生表示是“每個人”的事，只有7%的學(xué)生認(rèn)為是“政府和環(huán)保部門”的事。而對于“對上林縣打造廣西旅游名縣、國家生態(tài)縣的奮斗目標(biāo)是怎么看的？”52%的學(xué)生表示“看好，因為在良好的生態(tài)環(huán)境里生活，是件美好的事情”。但是仍然有8%的學(xué)生表示“不看好，因為與我的生活無關(guān)”。說明上林縣未成年人普遍認(rèn)為自己也有著保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任，并且對于上林縣的生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)有信心，對生態(tài)環(huán)境有著積極的心態(tài)。

二、體驗教育運用于上林縣未成年人生態(tài)意識培養(yǎng)的困難

體驗教育是讓教育對象在實踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展。體驗是一種實踐行為，要求教育對象必須親身經(jīng)歷，這是一個動態(tài)過程。體驗教育已經(jīng)被大量地應(yīng)用于教育活動當(dāng)中。課題組通過體驗教育實驗，將體驗教育運用于上林縣未成年人的生態(tài)意識培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)在實踐中存在幾點困難。

（一）體驗教育用于生態(tài)意識培養(yǎng)的實施阻力大

體驗教育的特點是親身體驗，體驗教育用于生態(tài)意識培養(yǎng)，就是要通過實踐讓教育對象能夠感受良好生態(tài)環(huán)境的重要性，加強未成年人正確生態(tài)意識的形成，促進(jìn)未成年人能夠自我餞行生態(tài)環(huán)境保護(hù)。將體驗教育用于生態(tài)意識培養(yǎng)，就需要組織未成年人參與生態(tài)意識培養(yǎng)活動，例如本課題組組織學(xué)生步行至下水源風(fēng)景區(qū)，開展生態(tài)旅游義工體驗活動。但是類似于這樣的活動首先受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的質(zhì)疑，擔(dān)心學(xué)生的安全無法保障，怕學(xué)生出問題。而這樣的活動有些學(xué)生家長也不能

【基金項目】本文系課題《體驗教育運用于我縣未成年人生態(tài)意識培養(yǎng)的研究》成果，課題編號：2013B189。

給予充分的理解，認(rèn)為學(xué)校是讓學(xué)生免費勞動。對于體驗教育用于生態(tài)意識培養(yǎng)，學(xué)校和家長都缺乏正確的認(rèn)識，形成不小的阻力，對持續(xù)、長久開展相關(guān)活動造成較大的影響。

（二）體驗教育用于生態(tài)意識培養(yǎng)缺乏環(huán)境支持

生態(tài)意識的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也需要社會各方的共同努力。將體驗教育運用于上林縣未成年人生態(tài)意識的培養(yǎng)中，需要集學(xué)校、家庭、社會等方面的力量支持這一活動。本次調(diào)查顯示，學(xué)校組織學(xué)生外出郊游的情況中，57%的學(xué)生表示“沒有”。說明學(xué)校日常教育中提供的可以將體驗教育應(yīng)用于生態(tài)意識培養(yǎng)的活動較少。關(guān)于家庭教育，有9%的學(xué)生表示“沒有”獲得生態(tài)意識相關(guān)知識，39%的學(xué)生表示能夠獲得“一點”，說明家庭教育中也并不能提供大量的體驗教育使學(xué)生的生態(tài)意識得到提高。在政府的生態(tài)保護(hù)宣傳工作中，14%的學(xué)生表示“沒有”獲得生態(tài)意識的相關(guān)知識，社會文化宣傳方面也有21%的學(xué)生表示“沒有”獲得生態(tài)意識的相關(guān)知識。說明在社會環(huán)境支持方面，并不能給學(xué)生提供太多的體驗教育機會以提高未成年人的生態(tài)意識。

（三）體驗教育用于生態(tài)意識培養(yǎng)可接受的方法受局限

體驗教育用于未成年人生態(tài)意識培養(yǎng)要想取得良好的效果，必須要采取合適的措施或方法，特別是學(xué)生能夠充分接受的方法才是好方法。本次調(diào)查中，“如果學(xué)校教師想培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)意識，你認(rèn)為哪種培養(yǎng)方式應(yīng)可以接受？”這一問題的回答中，62%的學(xué)生表示“應(yīng)走出課堂，走向社會開展各種實踐活動獲得知識，理解生態(tài)理念”，30%的學(xué)生表示“應(yīng)課堂上傳授知識、傳導(dǎo)理念”，19%的學(xué)生表示“應(yīng)在課堂上開展各種情境體驗活動，傳授知識、傳導(dǎo)理念”。顯示學(xué)生最愿意走出課堂，但是這種方式也是阻力最大的。問題“在生態(tài)意識培養(yǎng)的方式上，你認(rèn)為最有效的是什么？”的回答中，71%的學(xué)生表示是“組織參加有關(guān)生態(tài)保護(hù)的公益活動”，顯然，在升學(xué)壓力下，學(xué)校要大量組織相關(guān)活動是十分困難的，而讓學(xué)生參加校外的相關(guān)活動也存在各種各樣的困難。但是值得慶幸的是，88%的學(xué)生認(rèn)為“國家教委把生態(tài)意識教育編入《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)初級中學(xué)課程計劃》”是“非常必要”或是“必要”的，說明在有限的可以接受的方法中，通過課堂講授的生態(tài)意識知識學(xué)生也是可以接受的。

三、體驗教育運用于上林縣未成年人生態(tài)意識培養(yǎng)的措施

（一）轉(zhuǎn)變體驗教育運用于生態(tài)意識培養(yǎng)的觀念

體驗教育運用于生態(tài)意識培養(yǎng)的實施阻力主要來源于學(xué)校和家庭兩個方面。要轉(zhuǎn)變這種舊觀念，首先要從學(xué)校做起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，建立起正確的教育觀，正確看待體驗教育，為體驗教育提供更多的支持。例如，在組織體驗教育活動時，學(xué)校應(yīng)盡可能提供更多的組織策劃及學(xué)生安全保護(hù)措施，將學(xué)生的安全保障工作做到位，而不是一味地持反對意見。同時，為了緩解來自家庭的壓力，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織“學(xué)生家長生態(tài)意識建立會”、“致學(xué)生家長的一封信——生態(tài)意識培養(yǎng)的重要性與我們的生活”等這樣的活動，讓學(xué)生家長能夠認(rèn)識到生態(tài)保護(hù)的重要性，在家庭中配合學(xué)校的教育工作。對于家長所擔(dān)心的學(xué)生安全問題，學(xué)?？梢詫⒆约旱谋Ｗo(hù)措施向?qū)W生家長進(jìn)行說明，讓學(xué)生家長能夠充分了解學(xué)校在通過體驗教育培養(yǎng)未成年人生態(tài)意識中的安全保障。

（二）建立體驗教育用于生態(tài)意識培養(yǎng)的支持系統(tǒng)

體驗教育運用于未成年人生態(tài)意識培養(yǎng)需要多方支持，有必要建立起學(xué)校、家庭、社會三方協(xié)作的支持系統(tǒng)。首先學(xué)校要在校園內(nèi)建立起生態(tài)意識培養(yǎng)的氛圍，比如經(jīng)常在校園內(nèi)組織“《花木認(rèn)養(yǎng)協(xié)議書》簽訂活動”、“尋找最美鄉(xiāng)村”、“生態(tài)保護(hù)科學(xué)實驗”、“生態(tài)保護(hù)義工”等活動，讓學(xué)生能夠感受到身邊的生態(tài)保護(hù)氛圍。家庭中家長要從自身做起，保護(hù)生態(tài)，例如帶未成年人出行時注意垃圾的收集與正確丟棄，盡量不要使用一次性餐具等，家長做生態(tài)保護(hù)的榜樣，讓未成年人在無形中受到影響。政府可以針對未成年人進(jìn)行生態(tài)保護(hù)的宣傳活動，在暑假等節(jié)假日組織免費的體驗教育活動，組織未成年人一起體驗生態(tài)對人類生活的重要性。社區(qū)是學(xué)生生活的近身領(lǐng)域，社區(qū)組織體驗教育活動，讓社區(qū)內(nèi)的未成年人組織形成“社區(qū)生態(tài)保護(hù)小分隊”，讓學(xué)生在課余時間參加體驗教育活動。經(jīng)過學(xué)校、家庭以及社會的共同努力，讓學(xué)生通過體驗教育提升生態(tài)意識。

（三）充分發(fā)揮體驗教育用于生態(tài)意識培養(yǎng)方法的作用

調(diào)查顯示，學(xué)生比較能夠接受的生態(tài)意識培養(yǎng)方法主要是“走出課堂”、“組織生態(tài)保護(hù)公益活動”。因此，學(xué)校應(yīng)加強相關(guān)活動的組織，在時間、安全有保障的前提下，盡可能安排學(xué)生能夠“走出課堂”去大自然中體驗生態(tài)環(huán)境。學(xué)校在校園內(nèi)應(yīng)多組織生態(tài)意識培養(yǎng)活動，但是特別要注意的是必須要充分發(fā)揮有限的、可以接受的培養(yǎng)方法的作用。例如，對于生態(tài)意識薄弱的學(xué)生，在組織活動時，要特別強調(diào)他們的參加，積極引導(dǎo)他們參與生態(tài)體驗活動，盡可能讓全部的學(xué)生都能參與，而不是“愿意的參加，不愿意的算了”。另外，筆者認(rèn)為，在生態(tài)意識培養(yǎng)的校園活動中，要特別注意教給學(xué)生生態(tài)保護(hù)的方法。例如，在本次調(diào)查中對于發(fā)現(xiàn)了污染環(huán)境的行為，有37%的學(xué)生表示會憤慨，但是卻不知道怎么辦。因此，不僅要培養(yǎng)學(xué)生自己有生態(tài)意識，還要培養(yǎng)學(xué)生如何去影響周圍的人也樹立起生態(tài)意識。

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（責(zé)任編輯黃曉）