淺談多媒體課件制作與運(yùn)用技巧

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[摘要]多媒體輔助教學(xué)手段在初中英語課堂教學(xué)中受到英語教師的青睞，然而其效果不盡如人意。如何有效使用多媒體課件，需要教師在不斷的實(shí)踐過程中探索適合自己風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容的方式方法。要有效使用多媒體課件，必須先要認(rèn)清多媒體課件制作的基本要求，會(huì)熟練制作自己需要的課件。在使用中應(yīng)遵循其輔助性原則，不可用幻燈片替代教師及板書，忽視師生之間的人文交流。

[關(guān)鍵詞]多媒體課件制作巧妙設(shè)計(jì)輔助教學(xué)有效使用

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）240047

近年來，多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段，以其特有的優(yōu)勢走進(jìn)我們的課堂，成為廣大教師的得力“助手”，使我們的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。然而，在實(shí)際運(yùn)用多媒體課件的過程中，有些教師簡單模仿、機(jī)械照搬的做法使多媒體的輔助作用大打折扣。如何有效發(fā)揮多媒體的輔助作用，本人做了一些初步探究，認(rèn)為首先要熟練課件制作，然后才能在教學(xué)中合理、有效地運(yùn)用。因?yàn)橹谱魇沁^程，運(yùn)用是目的，制作是有效運(yùn)用的基礎(chǔ)和保障。

一、多媒體課件的制作

多媒體課件其獨(dú)特的優(yōu)勢是直觀形象；交互性強(qiáng)；信息量大；操作簡便等。在制作時(shí)應(yīng)當(dāng)首先考慮如下幾點(diǎn)。

1.如何把枯燥、乏味、感性的材料變成形象直觀的內(nèi)容展示給學(xué)生，即如何恰當(dāng)插入使用圖片、錄像、動(dòng)畫、音響等

例如，我在教學(xué)《Go for it》八年級(jí)上Can you come to my party？這一單元時(shí)，在標(biāo)題頁上插入一個(gè)生日蛋糕的圖片。這樣就給學(xué)生凸顯了本節(jié)課的重點(diǎn)：The topic is about birthday party.

2.設(shè)計(jì)問題時(shí)適當(dāng)插入超鏈接、動(dòng)畫效果、視頻等以達(dá)到課堂互動(dòng)和啟發(fā)思維的教學(xué)目的

在這節(jié)課中我在教學(xué)了句型之后通過超鏈接打開了“祝你生日快樂”這首歌的視頻，課堂氣氛顯得特別活躍。

3.教師在英語閱讀課、教學(xué)新句型、教學(xué)單詞、單元復(fù)習(xí)、語法教學(xué)等課件的制作中要適當(dāng)考慮如何發(fā)揮多媒體信息量大及節(jié)奏快等特點(diǎn)

在本單元的詞匯教學(xué)時(shí)將英語和漢語分為兩欄，讓學(xué)生根據(jù)漢語說英語，根據(jù)英語說漢語，以達(dá)到強(qiáng)化記憶單詞的目的。雖然詞匯量較大，但學(xué)生還是覺得比較輕松，部分學(xué)生能很自豪地說出“So easy！”在閱讀教學(xué)中通過超鏈接查閱單詞更多的意思和用法。

4.在制作課件時(shí)應(yīng)考慮到如何使教學(xué)效果達(dá)到最好

例如，在制作詞匯教學(xué)的課件時(shí)，不但要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞的音、形、義，還應(yīng)有幫助學(xué)生理解意思和用法的環(huán)節(jié)以達(dá)到即學(xué)即會(huì)的目的。在制作語法教學(xué)的課件時(shí)把繁雜的語法現(xiàn)象以內(nèi)在規(guī)律的形式展示給學(xué)生，使其在運(yùn)用的過程中有據(jù)可尋，有“法”可依。其外，設(shè)計(jì)幻燈片時(shí)應(yīng)注意環(huán)節(jié)的銜接與流暢。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生思維的銜接與轉(zhuǎn)換，如果跳躍性過大會(huì)影響學(xué)生的理解。選取素材時(shí)也應(yīng)注意與課本教學(xué)內(nèi)容的銜接和一致性，不可脫離教材內(nèi)容或拓展延伸過多。

二、多媒體課件的運(yùn)用

1.在課堂教學(xué)中使用多媒體課件首先要考慮的是輔助性原則

多媒體不能代替教師，因?yàn)椤叭伺c人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教與學(xué)的途徑”。因此，不能因多媒體手段的運(yùn)用而削弱教師的主導(dǎo)作用，忽略師生之間的交流與互動(dòng)?；脽羝?、視頻、音頻等只能在教學(xué)需要時(shí)播放，在教師與學(xué)生之間進(jìn)行思想交流、問題討論時(shí)就不需要了。在了解中西方文化差異時(shí)先播放一些視頻、圖片等，然后進(jìn)行師生交流，給學(xué)生以表達(dá)自己觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。

2.在課堂教學(xué)中不能忽視板書

有時(shí)教師從網(wǎng)絡(luò)中下載一些幻燈片，因?yàn)椴淮笫煜ざ鴮?dǎo)致教師被電腦“系”住，忘記或忽視板書。板書是教師“講課”留下的“軌跡”，規(guī)范的板書是學(xué)生做好課堂筆記的有利條件。因此，不能忽視板書，也不能產(chǎn)生板書可有可無的想法。

3.在課堂教學(xué)中應(yīng)做到計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合

多媒體課件是現(xiàn)代教學(xué)中的一個(gè)重要工具，但過多的幻燈片容易束縛教師，讓課件牽著教師走。有時(shí)發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)需要教師更多的闡述，但如果占用了時(shí)間，幻燈片就播放不完了。這使教師無法根據(jù)變化的課堂進(jìn)行調(diào)整，也使學(xué)生失去了創(chuàng)造性思維的空間。

當(dāng)然，多媒體的使用因人而異。正所謂教必有法，教無定法。每位教師都需要在多媒體使用過程中探索出適合自己的技巧與方法。

（責(zé)任編輯黃曉）