巧借課外“四讀”提升初中生英語閱讀能力

徐慧?オ?

[摘要]英語課外閱讀是指學(xué)生在課外進(jìn)行的各種閱讀活動(dòng)， 課外閱讀是課內(nèi)閱讀強(qiáng)有力的補(bǔ)充和延伸，探討借助課外閱讀， 從精選“悅讀”資源、指導(dǎo)精讀技巧、抓實(shí)勤讀效果和拓寬趣讀平臺(tái)四方面入手，找到提升學(xué)生閱讀能力的有效策略。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀現(xiàn)狀“四讀”訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）240021

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生英語閱讀能力要求的不斷提高和英語課外閱讀比重及難度在中考卷面中的不斷攀升，學(xué)生閱讀能力的有效訓(xùn)練和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)自然也成為閱讀教學(xué)的重中之重， 課外閱讀作為課堂閱讀強(qiáng)有力的補(bǔ)充和延伸，更是廣大師生關(guān)注的焦點(diǎn)，但課外閱讀還存在以下問題。

問題一：閱讀教學(xué)僅局限于課堂有限的時(shí)間和空間，側(cè)重于對(duì)詞匯、句式、語法、閱讀理解的訓(xùn)練實(shí)踐，卻缺乏正確的策略指導(dǎo)和有效的檢測(cè)手段，學(xué)生的課外閱讀更多呈現(xiàn)出隨意性和盲目性，學(xué)生甚至無法正確把握好閱讀材料的框架和細(xì)節(jié)，更談不上達(dá)到獲取知識(shí)和提升閱讀能力的雙重效果。

問題二：詞匯和語法仍是學(xué)生在課外閱讀中面臨的兩大天敵：詞匯量的匱乏，致使學(xué)生不能順暢地自主閱讀；語法知識(shí)的薄弱，使得學(xué)生滲透文本的難度劇增。學(xué)生中更是普遍存在以下的種種閱讀障礙：（1）閱讀速度慢，視幅小，回視頻率高。（2）生詞的障礙難以克服，頻繁地查閱字典耗時(shí)耗力，猜測(cè)詞義時(shí)易脫離語境，一知半解的窘狀難以避免。（3）無法正確把握文章的關(guān)鍵詞和主題句，缺乏對(duì)語篇的整體把握和細(xì)節(jié)判斷能力。

問題三：教師訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的方法仍普遍停留在協(xié)助其正確解答閱讀理解題的層面上，注重對(duì)語篇結(jié)構(gòu)的理解和構(gòu)建，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生依托框架解讀和細(xì)節(jié)梳理從而進(jìn)行語篇整體挖掘和推理的能力，雖然很多教師開始有意識(shí)地在講解過程中穿插一些閱讀技巧的指導(dǎo)，但卻是杯水車薪，由于缺乏足夠的時(shí)間、精力和經(jīng)驗(yàn)，開展有效的課外閱讀技巧指導(dǎo)和實(shí)效訓(xùn)練也就華而不實(shí)了。

問題四：課外閱讀流于形式，閱讀教學(xué)雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀提出要求，但由于缺乏對(duì)閱讀學(xué)習(xí)資源的精選和積累，也苦于找不到有效的策略指導(dǎo)和反饋檢測(cè)的手段，往往效率低下，甚至無效，導(dǎo)致課外閱讀無法對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力及綜合英語學(xué)習(xí)能力起到應(yīng)有的推動(dòng)作用。

因此，使用何種有效的課外閱讀操作模式來開展課外閱讀教學(xué)，消除盲目閱讀的隱患，扭轉(zhuǎn)劣勢(shì)，己是擺在廣大英語教師面前不可回避的課題。教師作為教學(xué)資源的開發(fā)者，要遵循英語閱讀材料的選擇原則，開拓渠道，結(jié)合對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，擔(dān)當(dāng)起幫助學(xué)生克服閱讀障礙、樹立閱讀信心、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提升閱讀能力，最終成為自主閱讀能手的重任。本文結(jié)合我的課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔患褐姟?/p>

一、立足趣味性，精選“悅讀”資源

教師應(yīng)具有敏銳的洞察力和鑒別力，時(shí)刻關(guān)注當(dāng)代社會(huì)焦點(diǎn)新聞和考試熱點(diǎn)，慎選、精選內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活并能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的課外閱讀材料，正確把握選材的價(jià)值取向。例如，教師可以從《新概念英語》《瘋狂英語》《初中英語閱讀訓(xùn)練》《英語雙語報(bào)》《英語輔導(dǎo)報(bào)》《英語周報(bào)》《21世紀(jì)報(bào)》等報(bào)紙雜志上向?qū)W生推薦功能趣味性強(qiáng)的文章，幫助學(xué)生拓寬對(duì)英美文化的了解，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外文化差異的鑒別能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鼋鉀Q問題能力。

英美國(guó)家的文學(xué)名著反映了英美國(guó)家的文化和歷史，牛津英語教材也在這方面進(jìn)行了有效的探索：如將童話作品Alices Adventures in Wonderland開頭改編后引入教材，節(jié)選Gullivers Travels等等。不過初中生仍應(yīng)以讀簡(jiǎn)易讀物為主，值得推薦的是 “書蟲”叢書系列，當(dāng)然還可引導(dǎo)學(xué)生讀讀英文廣告、聽聽英文歌曲、看看經(jīng)典的英文原版片等，值得一提的是一些經(jīng)典影片，吐詞清晰，語音完美，內(nèi)容積極，是絕佳的語言學(xué)習(xí)素材。例如，我曾借助暑期，精選了10集《成長(zhǎng)的煩惱》，設(shè)置3個(gè)任務(wù)讓學(xué)生觀看并完成：①要求學(xué)生每天收集10個(gè)新單詞，根據(jù)情景和英文字幕猜測(cè)詞義，并查閱字典進(jìn)行核對(duì)及背誦。②用英文簡(jiǎn)介每集的劇情。③每集挑選3句經(jīng)典臺(tái)詞進(jìn)行語音模仿和背誦。幾年實(shí)踐下來，學(xué)生興趣很濃且收獲不小。

總之，教師需要深入探究，牢牢把握“文質(zhì)兼美”這一根本，切切實(shí)實(shí)地為學(xué)生的課外閱讀精選和積累有效的學(xué)習(xí)資源。

二、借助信賴性，指導(dǎo)學(xué)生閱讀

技巧一：掌握略讀和尋讀的技巧。 略讀是指快速瀏覽文章后了解大意，引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀文章的開頭與結(jié)尾，速讀其內(nèi)容，這樣既可以提升閱讀速度，又能幫助其理解文章的整體含義。尋讀也是對(duì)文章進(jìn)行快速瀏覽，但是尋讀是抱著特定的目的，為了尋找特定的信息而進(jìn)行的閱讀，是快速閱讀和應(yīng)試閱讀理解題時(shí)常用的技巧。

技巧二：有效猜測(cè)詞義。學(xué)生在英語閱讀過程中不可避免地會(huì)遇到生詞，有的學(xué)生一遇到生詞就會(huì)停下來頻繁地查閱字典，導(dǎo)致閱讀速度減緩；有的學(xué)生遇到的生詞多了甚至?xí)ド顚娱喿x的信心，導(dǎo)致瞎猜亂想。如果學(xué)生具備猜測(cè)生詞詞義的能力，英語閱讀就會(huì)變得輕松，而猜測(cè)生詞詞義的方法有很多種值得嘗試：如根據(jù)上下文線索猜測(cè)詞義、利用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義、根據(jù)同義詞或反義詞猜測(cè)詞義等等，教師都可以將這些策略指導(dǎo)滲透到日常的教學(xué)中去。

技巧三：學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)用自身掌握的語法和語義知識(shí)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行重組，通過已有背景知識(shí)及推測(cè)，從而獲取主旨大意和細(xì)節(jié)要點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測(cè)能力，閱讀課上我會(huì)將閱讀文章的標(biāo)題及有關(guān)的關(guān)鍵詞寫到黑板上，先讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行一定的預(yù)測(cè)；或是給出文章各段落的關(guān)鍵句及主題句，讓學(xué)生預(yù)想接下來文章發(fā)展的脈絡(luò)。

技巧四：當(dāng)前學(xué)生普遍存在視幅小、回眸重讀、喜歡把文字變成聲音再去深思其意等不良閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)及時(shí)給予閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握“瀏覽、質(zhì)疑、抓細(xì)節(jié)、巧推理、思主旨”的五步閱讀方法。還須要求學(xué)生不出聲、不復(fù)視、不復(fù)讀，要求學(xué)生閱讀時(shí)，有意識(shí)地將眼睛每次移動(dòng)的注視距離從整句過渡到整段，直至能一口氣連續(xù)讀完幾個(gè)句子，并能迅速抓住關(guān)鍵詞，理解文章的主旨大意和細(xì)節(jié)要點(diǎn)。

技巧五：正確判斷和推理。鼓勵(lì)學(xué)生在瀏覽全文、了解主旨大意后，再根據(jù)文章所敘述的事實(shí)、引用的例證、人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖和所持的觀點(diǎn)。而這一通過表面文字推測(cè)文章深層內(nèi)涵的判斷、推理過程在推動(dòng)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其精準(zhǔn)的理解和判斷能力方面起著舉足輕重的作用，這些能力的獲得又進(jìn)一步幫助學(xué)生提高閱讀效率。

技巧六：堅(jiān)持做好讀書筆記。①督促學(xué)生隨時(shí)隨地記錄下閱讀中遇到的好詞好句，經(jīng)常誦讀，以便日后靈活運(yùn)用。②一邊閱讀一邊用符號(hào)在文章中勾畫出重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，加深對(duì)重要信息的甄選識(shí)別。③將閱讀內(nèi)容的話題生活化，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力，幫助學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去表達(dá)日常生活的實(shí)際問題和尋找解決方案。

三、激發(fā)迫切性，抓實(shí)勤讀效果

教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況制定一系列的反饋檢查機(jī)制，實(shí)抓學(xué)生的閱讀效果，這樣做不僅可以促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，還可以使學(xué)生清楚地了解自己在課外閱讀方面的不足和取得的成效。

我通常會(huì)采取以下的反饋檢查 ：1.摘抄。將精彩的語句或者段落進(jìn)行摘抄，積累素材。2.列圖表。將文章的細(xì)節(jié)或者框架、梗概以表格的形式進(jìn)行羅列分析，以此培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力。3.寫梗概。讓學(xué)生利用提供的關(guān)鍵詞概括寫出文章的要點(diǎn)和大意，用自己的話來敘述全文。4.寫體會(huì)。讓學(xué)生根據(jù)自身的理解寫出心得體會(huì)，并對(duì)故事中的人物和事件作出描述或評(píng)價(jià)，開發(fā)學(xué)生自己的原創(chuàng)假設(shè)和觀點(diǎn)。5.摸底測(cè)試，比賽樹標(biāo)。為了掌握學(xué)生在課外閱讀中的收獲和存在的問題，做好查漏補(bǔ)缺，我定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀測(cè)試，旨在鞏固學(xué)生的課外閱讀成果，并發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理，有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服困難，積累經(jīng)驗(yàn)。6.改進(jìn)講評(píng)。①注重對(duì)學(xué)生思維能力的點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生活用已知信息，推測(cè)詞義和語義；借助意群理解長(zhǎng)句和難句；通過尋找關(guān)鍵詞和主題句把握文章脈絡(luò)。②注重對(duì)解題方法的點(diǎn)撥，教會(huì)學(xué)生在判斷和推理中排除脫離語境、以偏概全、偷換概念、擴(kuò)縮范圍、答非所問等錯(cuò)誤的選項(xiàng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的勘誤辨別能力。③注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，留出時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀、發(fā)表議論，并堅(jiān)持將課堂討論話題落實(shí)到筆頭。

四、改變單一性，拓寬趣讀平臺(tái)

教師在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境的同時(shí)，應(yīng)有針對(duì)性地務(wù)實(shí)學(xué)生不同階段的閱讀重心和任務(wù)。例如，我每周至少要安排一節(jié)課外閱讀課，精心組織，認(rèn)真指導(dǎo)：初一時(shí)，學(xué)生關(guān)注怎樣克服閱讀中的生詞問題，我就專門進(jìn)行從上下文中和構(gòu)詞法知識(shí)上猜測(cè)詞義的訓(xùn)練，并把它列為平時(shí)教學(xué)和考試的重點(diǎn)，取得了良好效果；對(duì)于初二學(xué)生，我著重培養(yǎng)他們分析難句、跳越障礙、捕捉關(guān)鍵詞句、掌握段意、概括主旨大意、評(píng)價(jià)作品和人物、歸納語言點(diǎn)、復(fù)述故事情節(jié)、立論與推斷的能力等；初三則要求學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)話題、應(yīng)試技巧加大關(guān)注力度。這種有針對(duì)性的具體閱讀方法指導(dǎo)與訓(xùn)練模式，有力地提升了學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力。

創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的閱讀成果和收獲：利用課前五分鐘時(shí)間，以演講的形式，要求學(xué)生用自己的語言復(fù)述課外閱讀材料，由演講者提問，其他學(xué)生回答，來實(shí)現(xiàn)信息的再傳遞與再理解，從而檢測(cè)課外閱讀的實(shí)效，達(dá)到知識(shí)積累； 班級(jí)墻報(bào)欄張貼一些較簡(jiǎn)單的、原汁原味的英語美文；不定期放映適合學(xué)生的英語原版片；利用晨讀，精選英語范文讓學(xué)生大聲朗讀；每周在黑板上精選一句名言警句或英語諺語，并要求學(xué)生熟記于心；編制《讀書文摘》，幫助學(xué)生做好讀書筆記，定期地讓學(xué)生小組交流閱讀的心得體會(huì)；舉行英語圖書漂流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)好書資源共享；組織英語閱讀競(jìng)賽，比時(shí)間、比準(zhǔn)確率、比難度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身閱讀的優(yōu)勢(shì)和不足，從而達(dá)到閱讀理解能力的整體提升。

總之，在英語課外閱讀教學(xué)中，我們要抓好詞匯教

學(xué)，扎實(shí)語法知識(shí)， 從精選“悅讀”資源、指導(dǎo)精讀技巧、抓實(shí)勤讀效果和拓寬趣讀平臺(tái)四方面入手，幫助學(xué)生逐步掌握英語知識(shí)和技能，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力， 磨礪意志， 陶冶情操， 拓展視野， 發(fā)展自主個(gè)性， 提高人文素養(yǎng)， 為切實(shí)穩(wěn)妥地探索初中英語自主學(xué)習(xí)找到更好的依托。

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（責(zé)任編輯黃曉）