高中文科生生物學(xué)習(xí)障礙的原因分析及建議

常琳　張敏

【摘 要】高中文科生學(xué)習(xí)生物有很大的障礙，造成這些障礙的原因很多，解決這些問題迫不及待，因此需深入了解原因，積極尋找對策，盡快解決問題，進(jìn)而提高文科生的生物素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】文科生 生物 學(xué)習(xí)障礙 原因 建議

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0131-01

一 生物學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

生物學(xué)是一門來源于現(xiàn)實(shí)生活又高于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，它與人類生活和各個學(xué)科聯(lián)系緊密；因此，對學(xué)生的思維能力以及知識水平提出了很高的要求。由于我國現(xiàn)行的高中教育體制實(shí)行文理分科，社會以及一些家庭的因素使得高中文理分科更加提前，有一部分學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中就已經(jīng)初步?jīng)Q定日后要選擇文科或者理科。隨之帶來的結(jié)果是：文科生對不參加高考的生物不認(rèn)真對待，積極性不高。比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，有的學(xué)生在高二會考的壓力下強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，結(jié)果是興趣不大。在目前的高考模式下，各方面都在追求高的成績，使得生物教學(xué)過程也出現(xiàn)一些問題。比如文科班生物課教師講課枯燥無味，學(xué)生不感興趣，使教師對生物課堂無法正確把握，進(jìn)而導(dǎo)致教師有所懈怠，不認(rèn)真對待文科生物教學(xué)。

二 影響生物學(xué)習(xí)的因素

影響文科生學(xué)習(xí)生物的因素很多，筆者通過對文科生的調(diào)查得知，主要影響其學(xué)習(xí)的因素可概括為以下五點(diǎn)：

第一，學(xué)習(xí)方法不合理。很多文科生對待生物的學(xué)習(xí)態(tài)度是死記硬背，未形成合理的方法，未與各學(xué)科知識相聯(lián)系。

第二，很多文科生在學(xué)習(xí)生物之前有一些前科學(xué)概念，這些直接影響著他們的生物素養(yǎng)。前科學(xué)概念是指以前學(xué)過的概念或者生活中的經(jīng)驗(yàn)。文科生本來接觸生物的機(jī)會比較少，再由于一些前科學(xué)概念的影響，使得文科生對一些本來認(rèn)為是正確的概念產(chǎn)生懷疑，造成生物學(xué)習(xí)障礙。

第三，教師的授課方式、教師對課程的安排以及實(shí)驗(yàn)課的處理方式都會對文科生帶來很大的影響。教師在授課時按照理科生的教學(xué)方式進(jìn)行授課，生物教學(xué)內(nèi)容較深刻、難懂，使文科生難以理解和接受。同時，教師由于一些原因，實(shí)驗(yàn)課安排較少，上課活動較少，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)生物便有了困難。

第四，很多學(xué)生學(xué)習(xí)生物困難的原因是由于基礎(chǔ)不好。據(jù)調(diào)查得知，高中生在初中學(xué)習(xí)階段，生物課程的學(xué)習(xí)僅僅在初一初二這兩年中，初二通過會考之后，便不再學(xué)習(xí)。直到高一階段才繼續(xù)學(xué)習(xí)生物，造成很多知識的斷層、遺忘。而且在初中階段，生物的學(xué)習(xí)很多學(xué)生也是為了應(yīng)付考試，使得其生物基礎(chǔ)不牢固。

第五，學(xué)校對文科生生物學(xué)習(xí)重視不夠。通過對高中文科學(xué)生的調(diào)查得知，學(xué)校的生物課外活動很少，而且形式單一。學(xué)生偶爾會參加一些與生物有關(guān)的活動，并且不是所有學(xué)生都能積極主動地參加，只有少部分人會參與到活動當(dāng)中。究其原因，很大程度是因?yàn)閷W(xué)校重視升學(xué)率，而不重視學(xué)生的活動，使學(xué)生參與的積極性相應(yīng)下降。

三 相應(yīng)的對策及建議

針對文科生學(xué)習(xí)生物障礙的原因，筆者提出以下四條建議來提高學(xué)生的生物成績，進(jìn)而提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

第一，針對文科生的生物學(xué)習(xí)來說，要提高他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，要學(xué)好一門課，首先需要對這門課有興趣。學(xué)生平時要多關(guān)注一些生物方面的知識，比如電視節(jié)目、書籍或者興趣活動等等。

第二，針對文科生對生物學(xué)習(xí)的方式來說，學(xué)生要改變生物的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)生物時，不僅要背誦一些知識點(diǎn)，更重要的是要做到各個知識點(diǎn)的相互聯(lián)系與融會貫通，以及各個學(xué)科的相互聯(lián)系。

第三，針對文科生的前科學(xué)概念因素來說，學(xué)生要多關(guān)注一些生物學(xué)常識，及時對大腦中存在的前科學(xué)概念加以改變。從教師方面來說，教師在上課過程中應(yīng)該及時幫助學(xué)生改正不正確的知識印象。

第四，針對教師授課方式及課程安排這兩方面來說，教師應(yīng)在課下主動找學(xué)生溝通，了解學(xué)生對生物課堂的反映，進(jìn)而改善自己的教學(xué)方式以及知識的呈現(xiàn)方式。

新課改提出了新的課程理念，要求學(xué)生主動適應(yīng)社會的高速發(fā)展和科技的進(jìn)步需求，促進(jìn)學(xué)生全面、個性的發(fā)展，促進(jìn)高中課程與社會進(jìn)步、生活實(shí)際相聯(lián)系，因此，文科生學(xué)好生物是很重要的。文科生要找出自己學(xué)習(xí)生物障礙的原因，并且積極應(yīng)對，爭取提高生物成績進(jìn)而提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕