中醫(yī)藥高職高專(zhuān)院校《健康評(píng)估》課程的備課體會(huì)

邢冬杰 張彩坤 張豪英 孫永顯

【摘要】備課是教學(xué)中的第一環(huán)節(jié)，本文以《健康評(píng)估》課程為例，分析備課的環(huán)節(jié)，即備教材、備學(xué)生、備教法等，同時(shí)提出了集體備課的必要性。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān) ?健康評(píng)估 ?備課

【基金項(xiàng)目】山東中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校教改立項(xiàng)課題（編號(hào)：2015jg0016）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0236-01

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)[1]。備好課是上好課的前提，是教學(xué)中的第一環(huán)節(jié)，講課與備課的關(guān)系猶如“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，《健康評(píng)估》課程是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，是實(shí)施護(hù)理程序的第一步，為制定正確的護(hù)理措施提供可靠的依據(jù)[2]，但該課程內(nèi)容繁多，初學(xué)者難度大，易產(chǎn)生排斥心理，教師要達(dá)到授課目標(biāo)而又要有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要做好最基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)——備課，本文就《健康評(píng)估》課程中的備課環(huán)節(jié)及集體備課的體會(huì)進(jìn)行綜述。

1.《健康評(píng)估》課程中的備課環(huán)節(jié)

1.1 備教材

即專(zhuān)研教材，在準(zhǔn)備講授一門(mén)課程時(shí)，應(yīng)該做到吃透教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析透徹，首先應(yīng)全面系統(tǒng)的了解教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，注意各個(gè)部分與整體的關(guān)系，這樣講課時(shí)可以做到前后相應(yīng)，便于學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次要研究教材的各個(gè)章節(jié)，了解教材各章的內(nèi)容、明確各章教學(xué)的目的要求，以便在每一節(jié)課里使教學(xué)任務(wù)得到落實(shí)。最后要揣摩每一節(jié)課的教材，明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)。例如《健康評(píng)估》這門(mén)課程，首先要全面了解《健康評(píng)估》的教材內(nèi)容，如什么是健康評(píng)估、包括哪些章節(jié)、各章節(jié)之間的聯(lián)系、通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握哪些理論知識(shí)及技能等，其次要全面深入了解這門(mén)課程有哪些獨(dú)立章節(jié)，每一章節(jié)的內(nèi)容，最后要全面了解每一節(jié)課的內(nèi)容，確定重點(diǎn)與難點(diǎn)，在備課時(shí)就要突出重點(diǎn)、擊破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。如常見(jiàn)癥狀評(píng)估——“發(fā)熱”這節(jié)課時(shí)，重點(diǎn)是發(fā)熱的病因、機(jī)制、臨床表現(xiàn)，難點(diǎn)是對(duì)發(fā)熱患者的護(hù)理評(píng)估過(guò)程（收集資料、整理分析、提出護(hù)理診斷）。理論授課時(shí)重點(diǎn)講授發(fā)熱的病因、機(jī)制及臨床表現(xiàn)，可以通過(guò)多媒體課件展示病例資料、視頻動(dòng)畫(huà)等，使學(xué)生能深刻理解重點(diǎn)內(nèi)容。在難點(diǎn)處理時(shí)應(yīng)注意結(jié)合已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，怎樣去交談獲得病史資料，需要注意哪些內(nèi)容的交談等。

1.2 備資料

“給學(xué)生一杯水，教師需有一桶水”。作為一名教師，就要時(shí)時(shí)的通過(guò)各種形式開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域，掌握新知識(shí)、新理論、新技術(shù)，從而補(bǔ)充有關(guān)教學(xué)的參考資料。教師知識(shí)豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此我認(rèn)為集體備課也是一種很好的途徑，每個(gè)人的能力是有限的，而針對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容，任課教師集中一起來(lái)進(jìn)行討論，無(wú)疑會(huì)得到事半功倍的效果，不但充實(shí)了每位教師的授課知識(shí)面，同時(shí)授課內(nèi)容也不斷在充實(shí)、更新。如常見(jiàn)癥狀評(píng)估——“發(fā)熱”，教師不但要備教材，還應(yīng)適時(shí)擴(kuò)大理論知識(shí)的內(nèi)容，如熱型中的稽留熱常見(jiàn)于大葉性肺炎，此時(shí)可適當(dāng)解釋該病的情況，重點(diǎn)突出該病在發(fā)病中的發(fā)熱特點(diǎn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可加深其記憶。

1.3 備學(xué)生

授課前，要全面了解學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智力能力水平，這是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)。例如在學(xué)習(xí)《健康評(píng)估》課程時(shí)，我們需要經(jīng)常用到《人體結(jié)構(gòu)學(xué)》、《生理學(xué)》、《病理學(xué)》等基礎(chǔ)課的理論知識(shí)，在授課之初就要對(duì)學(xué)生的掌握水平進(jìn)行摸底，繼而在備課時(shí)，根據(jù)所教內(nèi)容，找出健康評(píng)估與各門(mén)課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，以便學(xué)生能更好的掌握理解。這就是“備學(xué)生”，只有這樣，我們?cè)趥湔n、上課時(shí)才能有的放矢。

1.4 備教學(xué)

在備課時(shí)要思考如何導(dǎo)入新課、講授新課、課末小結(jié);怎樣引發(fā)興趣，啟迪思索;如何聯(lián)系實(shí)際;采用哪些教學(xué)手段，進(jìn)行什么演示和示范;安排哪些隨堂試題和課后作業(yè);怎樣的組織語(yǔ)言、設(shè)計(jì)板書(shū)的、使用PPT課件等。例如講授常見(jiàn)癥狀評(píng)估中——“發(fā)熱”，采用病例導(dǎo)入法，首先共同分析一名發(fā)熱患者的病例資料，引出“發(fā)熱”這個(gè)主要的癥狀，再來(lái)開(kāi)始講授“發(fā)熱”是怎樣產(chǎn)生的、怎樣發(fā)展的、應(yīng)該考慮哪些病因、怎樣給患者的發(fā)熱進(jìn)行分度等，讓同學(xué)們覺(jué)得就是在實(shí)際接觸一個(gè)患者，就是從患者身上來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)熱的理論知識(shí)，加深掌握程度，然后根據(jù)以上內(nèi)容深一步去分析這個(gè)發(fā)熱患者會(huì)出現(xiàn)的一些可能情況，從而全面的提出護(hù)理診斷。在授課之中采用課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并適時(shí)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。這樣對(duì)所講授的章節(jié)內(nèi)容了然于心，可有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.集體備課的必要性

2.1 集體備課有利于青年教師的快速成長(zhǎng)

各位教師的年資、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格各有所長(zhǎng)而又各不相同，通過(guò)集體備課，可促進(jìn)青年教師學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的教學(xué)方法及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有利于青年教師拓展教學(xué)思路，繼而提高教學(xué)效果。通過(guò)向骨干教師和高職稱(chēng)教師等優(yōu)質(zhì)資源學(xué)習(xí)，有利于青年教師構(gòu)建完善的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高青年教師駕馭課堂的能力，讓青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)[3]。

2.2 有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

集體備課時(shí)，大家互相交流，對(duì)教材有了客觀的認(rèn)識(shí)，使每一位授課教師明確授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪里應(yīng)該詳細(xì)的講解，哪里可以一帶而過(guò)，這樣一節(jié)課的時(shí)間可以更加合理的分配。

2.3 有利于豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

高年資的教師在教學(xué)過(guò)程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在集體備課時(shí)，大家共同交流，可使每位教師的授課內(nèi)容得到豐富，教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，備課的時(shí)間可有效縮短，而教學(xué)效果卻可顯著提高。

2.4 有利于資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量

各位教師在授課過(guò)程中積累了大量的資料，如病案資料、圖片、視頻等，在備課中大家互相交流展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不但知識(shí)得以豐富，而且授課課件也可更好的展示授課內(nèi)容。

集體備課不但能集中智慧、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效果，還大大減少了老師的單打獨(dú)奏式備課的麻煩和抄襲教案的低效甚至無(wú)效勞動(dòng)時(shí)間，騰出時(shí)間來(lái)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，增強(qiáng)教師應(yīng)有的人格魅力。此外，通過(guò)集體備課，還可以增進(jìn)教師之間的相互了解，創(chuàng)造一種和諧的學(xué)術(shù)氣氛，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力，從而促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)[4]。

備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，講什么？怎樣講？事先都要周密考慮、精心設(shè)計(jì)。教師好比導(dǎo)演，如果對(duì)劇本不了如指掌，對(duì)演員不徹底了解、也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來(lái)。教師只有對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法經(jīng)過(guò)深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“老師要用一生備一節(jié)課”。 做一名精益求精的教師，應(yīng)在生活中多積累、多觀察、多思考，用全部的精力、經(jīng)驗(yàn)、心血、時(shí)間來(lái)備好每一節(jié)課，使每一節(jié)課都成為精品，不愧為“人類(lèi)靈魂的工程師”的稱(chēng)號(hào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙才欣，韓艷梅.如何備課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：1-5.

[2]文利紅.高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《健康評(píng)估》的重要性[J].時(shí)代教育，2011，7（11）：97.

[3]張海鋒，李嘉，馮娜，等.集體備課在提高青年教師教學(xué)技能中的作用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010，12（11）：1082-1083.

[4]肖永紅.集體備課時(shí)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效途徑[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（10）：35-36.

作者簡(jiǎn)介：

邢冬杰（1980-），女，講師，碩士;從事內(nèi)分泌及代謝系統(tǒng)疾病研究、教學(xué)工作。