項目教學(xué)法在中職VI設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文結(jié)合中職平面設(shè)計專業(yè)中《VI設(shè)計》課程的特點，分析實施項目教學(xué)法的必要性，從中職平面設(shè)計教育教學(xué)理念實際出發(fā)，通過在中職《VI設(shè)計》課程教學(xué)中進行項目化教學(xué)法的嘗試，對如何將項目教學(xué)法應(yīng)用于中職平面設(shè)計專業(yè)《VI設(shè)計》的課堂教學(xué)當中作策略性的探究。

【關(guān)鍵詞】VI設(shè)計 ?中職 ?項目教學(xué)法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0218-02

VI設(shè)計即（Visual Identity design），通譯為企業(yè)視覺識別系統(tǒng)設(shè)計。企業(yè)設(shè)計到位、實施科學(xué)的視覺識別系統(tǒng)，是傳播企業(yè)經(jīng)營理念、建立企業(yè)知名度、塑造企業(yè)形象的快速便捷之途。以行業(yè)市場的實際需求為導(dǎo)向，大多數(shù)中職學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)都把VI設(shè)計列入一門重要的課程進行教學(xué)。VI設(shè)計師強調(diào)技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，根據(jù)VI設(shè)計崗位實際需求，中職《VI設(shè)計》課程注重以實踐為基礎(chǔ)，是一門強調(diào)技能訓(xùn)練的課程。因此，在《VI設(shè)計》課程中實施項目教學(xué)法的手段必不可少。

一、中職平面設(shè)計專業(yè)《VI設(shè)計》課程教學(xué)中實施項目教學(xué)法的必要性

（一）項目教學(xué)法的特點。

項目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)法，強調(diào)以學(xué)生為中心，以項目驅(qū)動學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成項目的分析、制定計劃、收集信息、方案設(shè)計、項目實施和項目評價等等。VI設(shè)計課程的項目化教學(xué)應(yīng)該基于實際的工作過程，其教學(xué)活動實施過程具體包括：（1）確定項目內(nèi)容，以該“項目”的實施作為教學(xué)活動的展開工作。（2）教師組織教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以小組合作的形式完成項目。（3）學(xué)生自評、互評，教師點評，完成項目實施評價，項目化教學(xué)更注重的使項目實施過程的評價。

（二）《VI設(shè)計》課程中實施項目化教學(xué)的作用。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)法以老師講授理論知識為主，而中職學(xué)生的對理論知識的接受能力普遍較差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)的理論知識不能直接應(yīng)用于設(shè)計實踐當中等問題。項目教學(xué)法改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，以工作任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生進行自主的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)。教師在任務(wù)的實施過程中不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生提供指導(dǎo)意見，讓學(xué)生完成的任務(wù)的同時獲得成就感。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和創(chuàng)新精神，全面提高崗位職業(yè)能力。

學(xué)生在實施項目的過程中分小組經(jīng)行，分工合作、相互討論，自主制定計劃、實施調(diào)研，尋求解決問題的方法并得出結(jié)果，到最終的評價都由小組負責。“合作”貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的始終，有利于鍛煉學(xué)生的團隊合作精神，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也有利于學(xué)生獨立去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，進一步提高學(xué)生對VI設(shè)計在實際中的運用思考，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、項目化教學(xué)在中職平面設(shè)計《VI設(shè)計》課程教學(xué)中的實施過程

筆者認為，VI設(shè)計課程項目化教學(xué)的過程一般可分為：VI設(shè)計項目內(nèi)容的選取——分析任務(wù)——市場調(diào)研——設(shè)計與制作——正稿印刷——學(xué)習(xí)評價和作品展示——課外拓展。

（一）VI設(shè)計項目內(nèi)容的選取。

在VI設(shè)計課程中引入項目教學(xué)法首先要明確VI設(shè)計的項目對象，選取符合中職平面設(shè)計專業(yè)學(xué)生特點的項目內(nèi)容作為項目化教學(xué)的載體，這是項目教學(xué)的第一步。

首先，項目內(nèi)容的篩選依據(jù)VI設(shè)計崗位職業(yè)能力的要求，以崗位的典型工作任務(wù)為轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)項目，可以是引進廣告公司或網(wǎng)上招標的實際項目，也可以是根據(jù)實際虛擬的項目案例，按照項目內(nèi)容不同選擇，制定合理的教學(xué)目標。其次，項目內(nèi)容體現(xiàn)一定的遞進關(guān)系。由淺入深地安排項目進度，選擇設(shè)計學(xué)生比較熟悉和感興趣的項目做起，比如學(xué)?；蛏鐖F的標志、工作證，進而到設(shè)計一個企業(yè)的宣傳單、導(dǎo)向系統(tǒng)、一個品牌包裝的商標等。學(xué)生通過這一系列的項目訓(xùn)練同時也達到了職業(yè)能力的逐步提升。

根據(jù)中職學(xué)生的特點和培養(yǎng)目標，在《VI設(shè)計》課程教學(xué)中一般要求學(xué)生能夠設(shè)計一個公司或機構(gòu)的VI設(shè)計中基礎(chǔ)部分和延伸應(yīng)用部分。每個子項目內(nèi)容與性質(zhì)以及對于學(xué)生的技能要求也各不相同。

（二）分析任務(wù)。

當接到一個VI設(shè)計的任務(wù)時，學(xué)生不要急于著手進行設(shè)計，否則會導(dǎo)致后期設(shè)計的盲目性。教師告訴學(xué)生所做的第一件事應(yīng)該是與項目的委托人充分溝通，以便對設(shè)計任務(wù)有詳細的了解。對于引進的企業(yè)真實項目，教師可以組織學(xué)生直接與客戶進行溝通，了解客戶的設(shè)計需求和設(shè)計目的。與客戶簡短有效的溝通包括和客戶簡短有效的溝通包括：品牌的名稱、品牌產(chǎn)品形態(tài)、消費對象、主要競爭對手等內(nèi)容。如果是虛擬的項目，則可以通過角色扮演的方法讓學(xué)了解客戶的設(shè)計需求。

（三）市場調(diào)研。

項目市場調(diào)查分析是完成VI設(shè)計項目的重要步驟，項目調(diào)查分析的結(jié)果直接影響到項目的設(shè)計定位是否準確，是VI設(shè)計成敗的關(guān)鍵，為設(shè)計定位以及后期的設(shè)計的各環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，也是將市場概念植入VI設(shè)計課程的一種有效手段，使項目的操作過程顯得更加的真實。

（四）設(shè)計與制作。

VI設(shè)計與制作分為：定位、構(gòu)思、設(shè)計草圖、深化修改、修訂正稿幾個階段?；谇捌诘氖袌稣{(diào)研，學(xué)生收集了大量的材料信息并在教師的引導(dǎo)下進行整理分析，進而形成創(chuàng)意簡報，創(chuàng)意簡報的內(nèi)容包括：VI設(shè)計的整體概念、風格定位、設(shè)計的內(nèi)容、設(shè)計所預(yù)期達到的效果等。作出合理的設(shè)計概念和風格定位分析后，學(xué)生可以小組分任務(wù)進行設(shè)計制作。學(xué)生接受具體的小組分工任務(wù)后，緊接著進行草圖設(shè)計與修改，分析項目中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決對策，相互討論不斷地深化作品的設(shè)計稿。教師在此過程中起到宏觀調(diào)控作用，指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的技術(shù)難題和設(shè)計困惑。

需要注意的是學(xué)生在最初進行項目設(shè)計的時候可能會感覺非常的迷惘，可能是由于一個中職學(xué)生的思維局限和前期調(diào)查的不充分，這時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或其他的調(diào)研方式收集大量的參考素材，欣賞優(yōu)秀的設(shè)計作品來全面拓展學(xué)生的學(xué)生的思維，激發(fā)他們的設(shè)計靈感，也通過各種角色的轉(zhuǎn)換服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，比如充當客戶角色為學(xué)生提供設(shè)計需要的想法，充當團隊成員和學(xué)生一起討論，解決實際操作中遇到的問題。對于后期的設(shè)計修改，教師也要實時對學(xué)生的項目設(shè)計進行跟蹤檢測，鼓勵學(xué)生進行設(shè)計同時指出存在的不足之處，直至形成客戶滿意的設(shè)計正稿。

（五）正稿印刷。

正稿的印刷與制作過程主要鍛煉學(xué)生的印前的文件檢查能力、后期的印刷參數(shù)設(shè)置和制作工藝是否規(guī)范、印刷標準色的使用、印刷過程中出現(xiàn)問題的具體應(yīng)對措施等。在此過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當?shù)氐挠∷S，讓學(xué)生對印刷工藝和過程獲得切身的體會和理解。

（六）評價與考核。

VI項目化教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會設(shè)計與制作完整的VI設(shè)計作品，還要讓學(xué)生學(xué)會講訴設(shè)計的設(shè)計思路和整個項目的過程并展示設(shè)計成果。在學(xué)生展示作品的同時其他小組成員可以根據(jù)此項設(shè)計提出不同的見解和建議，存在問題和優(yōu)秀之處，讓學(xué)生在互相探討的過程中對VI設(shè)計項目有一個更為深刻的理解。學(xué)生探討完畢后，教師有針對性的對項目設(shè)計進行點評，既要鼓勵學(xué)生在設(shè)計中的創(chuàng)新之處和優(yōu)秀的部分，也要指出學(xué)生在項目的進行過程中所存在的一些問題，對于一些重要性的問題詳細地給學(xué)生進行講解，如項目成果的闡述部分和作品質(zhì)量提升的技術(shù)要領(lǐng)等方面。只有學(xué)生對于VI設(shè)計的實施過程有了全面的認識和理解，才能使項目化教學(xué)更好地實施下去，讓學(xué)生把學(xué)到的技能應(yīng)用到實際的工作和生活中去。

考核評價的形式應(yīng)該多元化，比如：學(xué)生自我評價、小組互評。可以采用選項評分的形式，是課程總體考核分值的其中一部分。再如：客戶評價。以客戶的對作品的滿意度作為一個重要的評價標準。同時更加注重過程性的評價，根據(jù)學(xué)生在項目進行中各方面的表現(xiàn)以及個體優(yōu)勢進行，但更多地要考慮公平合理、和學(xué)生綜合能力的可持續(xù)發(fā)展。

（七）課外延展。

工學(xué)結(jié)合、多方位展示運用市場模擬在教學(xué)中積累學(xué)生的工作經(jīng)驗，教師一方面可組織學(xué)生建立起一些平面設(shè)計社團，通過承攬學(xué)校或社會的VI設(shè)計相關(guān)業(yè)務(wù)，為學(xué)生實踐實訓(xùn)創(chuàng)造課題，另一方面可引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上的作品征集來強化技能，鍛煉業(yè)務(wù)。可多次舉辦作業(yè)匯報展、設(shè)計作品展、設(shè)計專題比賽，請優(yōu)秀的一線廣告設(shè)計師來做講座或舉辦設(shè)計沙龍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加全國及省市技能大賽。

三、在《VI設(shè)計》課程中實施項目教學(xué)的體會和收獲

在《VI設(shè)計》課程教學(xué)中實施項目化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)圍繞項目展開，有著明確的目標和任務(wù)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生與老師之間也有了更多的交流，學(xué)生的自主探究精神有了進一步的提高。學(xué)生通過學(xué)習(xí)直接參與到社會實踐當中，使崗位職業(yè)能力得到了逐步提高。但同時仍然存在著一些需要完善地地方，比如學(xué)生需外出實踐調(diào)查，考慮到安全問題必須要學(xué)校配合做出一套規(guī)范化的管理措施。工作室硬件設(shè)施條件不足，也會使《VI設(shè)計》課程項目教學(xué)受到一定的限制。

四、總結(jié)

綜上所述，《VI設(shè)計》是一門操作性強、實用性強的課程，在教學(xué)過程中結(jié)合《VI設(shè)計》課程的特色與中職學(xué)生的特點，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強專業(yè)設(shè)計技能的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力，精心選取設(shè)計項目并實施項目化教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)了學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新能力，多方位拓展課外實踐鍛煉，通過課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，為其畢業(yè)后就業(yè)作了鋪墊。實踐證明項目教學(xué)法在《VI設(shè)計》課程教學(xué)中是有效的，它彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是項目操作的主體，而教師只是協(xié)助者和指導(dǎo)者。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與深入，設(shè)計行業(yè)的發(fā)展也將會面臨諸多新的問題。中職學(xué)?！禫I設(shè)計》課程教學(xué)也要與時俱進，適時改進教學(xué)方式，利用項目化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生市場競爭能力，讓學(xué)生能夠立足于市場經(jīng)濟，獲得市場認可，成為一名合格的平面設(shè)計師。

參考文獻：

[1]VI設(shè)計.百度百科，2015

作者簡介：

姚帥（1985.9-），男，廣東省陽西縣人，陽江市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，信息技術(shù)中學(xué)初級教師。