如何培養(yǎng)幼兒聽的能力和說的能力

楊風英

【摘要】幼兒階段是聽能力與說能力的培養(yǎng)有利于幼兒的個體發(fā)展，為其以后的學習以及更好的獲取大量的知識打下了堅實的基礎。幼兒聽能力以及說能力的培養(yǎng)對幼兒今后的發(fā)展有著重要的作用。情景教學法、角色扮演法、游戲延伸法、視聽結合法符合幼兒的生理特點，在幼兒聽能力以及說能力的培養(yǎng)上能夠起到事半功倍的作用。

【關鍵詞】幼兒；聽說能力；培養(yǎng)方法

一、幼兒聽說能力培養(yǎng)的重要性

幼兒階段是聽能力與說能力的培養(yǎng)有利于幼兒的個體發(fā)展，為其以后的學習以及更好的獲取大量的知識打下了堅實的基礎。語言是與外界進行交流溝通的重要工具，幼兒語言綜合能力的培養(yǎng)對幼兒今后的發(fā)展有著重要的作用。幼兒階段的小孩往往具有好動、好奇心強的特點，塑造力極強。如何做好幼兒聽能力以及說能力的培養(yǎng)是幼兒語言教學的重點。

在當前幼兒語言教學當中，存在重“說能力”的培養(yǎng)，輕“聽能力”培養(yǎng)的現(xiàn)象。這種語言教學缺陷沒有將聽說能力的培養(yǎng)合理的結合起來，無法真正做到幼兒聽能力與說能力同步培養(yǎng)，不利于幼兒語言綜合能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒聽說能力的方法

幼兒聽能力以及說能力的培養(yǎng)應當根據(jù)幼兒自身特點為其量身定做科學合理的聽說能力培養(yǎng)方法。幼兒對世界的認知還處于起步階段，大多數(shù)的幼兒愛動、好奇心強，難以長時間集中注意力。本人認為情景教學法、角色扮演法、游戲延伸法、視聽結合法符合幼兒的生理特點，在幼兒聽能力以及說能力的培養(yǎng)上能夠起到事半功倍的作用。

（一）情景教學法

幼兒正處在探索世界，認知世界的最佳階段，在幼兒聽能力以及說能力的培養(yǎng)中，教師應當為幼兒營造一個喜歡說、敢于說的良好課堂氛圍。在課堂教學中打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)立情景，鼓勵幼兒表達自己的想法，吸引幼兒的注意力，讓幼兒對聽到的東西感興趣，樂于交流，喜歡說出來。這樣一來幼兒的聽能力以及說能力便可同時得到提高。以《換一換叫聲》這一課的語言活動為例，教師可以以將故事的形式進行情景創(chuàng)立，在課堂的開始階段教師可以拿出小雞、小青蛙、小狗、小貓的圖片讓幼兒看，隨后引出故事。老師拿出小雞的圖片對幼兒說：“大家看，誰來我們教室啦？”小朋友們大聲說道“小雞”，隨后老師再問“小雞怎么叫呢”，小朋友們大聲說道“嘰嘰”。按照這樣的方法，教師依次拿出小青蛙、小狗以及小貓的圖片，創(chuàng)建一個動物大會的情景，讓幼兒大聲說出這些動物的叫聲。作為擴展，教師再拿出不常見的動物的圖片讓幼兒大聲說出自己的想法。讓幼兒自己選擇喜歡的小動物，分別叫出動物的聲音。這樣一來，不僅最大程度吸引幼兒的注意力，而且在輕松的氛圍中完成了語言教學任務。

（二）角色扮演法

有研究表明，輕松愉快的環(huán)境中，幼兒吸收知識的效率更高。在語言教學中，教師應當為幼兒創(chuàng)立一個輕松愉快的環(huán)境，最大程度提高幼兒聽能力以及說能力的培養(yǎng)效果。

本人認為，針對幼兒開展的語言教學活動應當以幼兒作為活動的主體，教師作為活動的引導者。角色扮演法能在很大程度上激發(fā)幼兒的好奇心，對幼兒的聽與說起到了很好的鼓動作用。以語言設計活動《動物聚會》為例，教師在該語言活動的組織設計當中可以讓幼兒自由選擇自己喜愛的各種動物角色。同時對動物聚會中各個動物的臺詞交給幼兒去創(chuàng)作，教師僅僅需要為幼兒創(chuàng)建一個“動物聚會”的場景，以及提供各個動物的頭飾。在課堂中，扮演動物的幼兒在老師的鼓勵下會激起創(chuàng)作的熱情，主動思考動物聚會時應當說些什么，如何對自己聽到的對話進行反應。例如在課堂上有的幼兒會學著平時看過的動畫片有模有樣的說道：“小雞，你好，我是小豬，我的名字叫XX，你叫什么名字啊”。另外一個幼兒聽到后會在大腦中對這一問話進行反應、處理，然后回答“我叫XX，很高興認識你”。本人認為這就是語言教學中角色扮演的一種延伸，除了很好的鍛煉了幼兒的聽能力以及說能力以外，還培養(yǎng)了幼兒的想象能力以及創(chuàng)造能力。

（三）游戲延伸法

愛做游戲是小孩子的天性，通過游戲的延伸培養(yǎng)幼兒的聽能力以及說能力是一個很好的語言教學手段。在語言教學當中教師可以設計各式各樣的游戲，讓幼兒在游戲中學會“聽”與“說”，學會人與人之間的交流與交往。

1、互動式游戲

本人認為互動式游戲能夠很好的將所有幼兒的積極性調動起來。在互動式游戲中，教師往往只需要丟出一個話題，在游戲過程中進行適當?shù)囊龑Ъ纯??！墩埬悴虏挛沂钦l》這一語言活動的教學中教師可以請一個幼兒在講臺上來，站在幼兒背后拿出圖片，其他幼兒對這個圖片進行描述，站在臺上的幼兒根據(jù)其他幼兒的話來猜圖片中的東西。通過互動式游戲這一方式，可以有效調動幼兒說與聽的積極性，在互動中讓幼兒學會與他人之間的交流合作，有利于幼兒全方位的發(fā)展。

2、模仿社會式游戲

可讓幼兒在游戲中聯(lián)系生活實際，扮演外公外婆、爸爸媽媽、醫(yī)生老師等生活中的角色，讓他們用自己理解的方式與他人交流，設法解決活動中的矛盾。在游戲中，要讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，自己組織語言交流。這樣既玩了游戲，又鍛煉了語言組織和運用能力。

（四）視聽結合法

本人認為，聽、看、說是幼兒感知世界的主要方式。通過視聽結合法對幼兒聽能力與說能力進行培養(yǎng)有利于幼兒視聽說能力的全面發(fā)展。教師可以就地取材，挑選幼兒喜愛的動畫片，利用視聽結合法鍛煉幼兒聽能力以及說能力。例如，教師可以選擇《喜洋洋與灰太狼》動畫片段，將視頻放給幼兒看，在幼兒觀看的過程中，向幼兒提問，例如當動畫畫面停在大草原上時，教師可以問幼兒：“大家告訴我，草原是什么顏色？”，當動畫片中的人物進行對話時，教師可以暫停視頻，然后要求幼兒重復剛剛聽到的對話。

三、小結

語言活動中教師的支持性策略對提高幼兒聽說能力起到推波助瀾的作用，在活動中老師要靈活運用各種支持性策略，為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，促進幼兒善于傾聽，樂于表達，提高幼兒語言表達的能力。情景教學法、角色扮演法、游戲延伸法、視聽結合法符合幼兒的生理特點，在幼兒聽能力以及說能力的培養(yǎng)上能夠起到事半功倍的作用。

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