論民族音樂的教育價值

翁辛琳

【摘要】中華民族五千年悠久歷史孕育著博大精深的中國民族文化，民族音樂作為其中的重要表現(xiàn)形式，更是有著獨(dú)特的價值。本文基于此，首先剖析了民族音樂教育價值的內(nèi)涵，然后基于此指出了現(xiàn)階段推廣民族音樂教育價值中存在的不足之處，最后給出了相應(yīng)的措施，望對相關(guān)的教育工作者帶來一定幫助。

【關(guān)鍵詞】民族音樂；教育價值；措施分析

前言

一個民族的文化涵蓋著它的民族精神，更孕育出了數(shù)百年乃至上千年的悠久歷史，因此，民族文化的教育可以說是針對人本源所進(jìn)行的深層次教育，而民族音樂作為是民族文化教育的重要載體，其可以將無形的民族文化化為音樂這一有形形式，進(jìn)而以多種表達(dá)方式體現(xiàn)出了民族的靈魂和思想。即使是相較于其它的藝術(shù)載體，音樂這種訴求方式也能夠更滲入學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感。但近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化浪潮的逼近，青少年更傾向于選擇帶有現(xiàn)代審美意識的通俗音樂或是流行音樂文化，使得我國民族音樂的教育面臨著不利的形式。在此基礎(chǔ)下，探討民族音樂的教育價值，對于提升我國民族文化教育的相關(guān)水平，促進(jìn)民族音樂及其教育進(jìn)一步發(fā)展，有著不可或缺的重要意義。

一、民族音樂教育價值的內(nèi)涵分析

（一）民族音樂的審美教育價值

就審美教育本身而言，構(gòu)建趨向于完美的人格并滿足個體的審美需求是審美教育的重要價值。而民族音樂自身恰好是審美教育的最優(yōu)秀載體，其作為能夠使得社會個體成員得到別具一格的特殊審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對其情操的陶冶，幫助其更好對價值觀、思想觀等有更為深刻的理解。就青少年而言，民族音樂的教育能夠幫助其辨識帶有現(xiàn)代審美意識的通俗音樂或是流行音樂文化的缺陷，更能夠幫助其了解民族音樂所具有的獨(dú)特內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)其民族自豪感和愛國主義精神。故民族音樂教育具有重要的審美教育價值。

（二）民族音樂的創(chuàng)造教育價值

現(xiàn)代生理學(xué)研究指出，音樂對于大腦左右半球的均衡發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，而大腦左右半球則影響著人們的記憶力、想象力以及創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)民族音樂的過程中，學(xué)習(xí)者能夠在腦海中構(gòu)建出歌詞描繪的美麗畫面，從而使得自身的形象思維能力得到大幅度的加強(qiáng)，亦可以在聲帶的振動中感受到創(chuàng)作者創(chuàng)作該歌曲時所具有的內(nèi)心情感，從而使得自身的創(chuàng)造能力得到提高。實(shí)踐表明，民族音樂教育可以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造力，進(jìn)而提升整個社會乃至民族的創(chuàng)新精神，故民族音樂教育所具有的創(chuàng)造音樂價值是不容忽視的。

（三）民族音樂的文化教育價值

文化價值是民族音樂教育的固有價值，古往今來，學(xué)習(xí)和歌唱音樂一直是人們的本能，而這種本能將會使得民族地區(qū)的多種文化能夠通過音樂這一藝術(shù)形式進(jìn)行發(fā)展與傳承，從而對民族地區(qū)的文化發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。另一方面，如果民族文化被認(rèn)為代表了民族的意志以及該民族人民血液中流淌的民族本性，那么民族音樂的文化教育價值則是這些事物最完美的表現(xiàn)方式，只有通過民族音樂教育，民族的文化才能夠揭開歷史的面紗被人們所知，也只有通過民族音樂教育，我們也才能夠從深層次的角度上去真正地感受民族文化，并從整體上對其加以認(rèn)知。

二、推廣民族音樂教育價值中存在的不足

（一）民族音樂教育認(rèn)知程度不足

一項(xiàng)針對義務(wù)教育階段民族音樂教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育對于民族音樂教育認(rèn)知程度不足是現(xiàn)階段推廣民族音樂教育價值存在的重要難題。其原因是多方面的，其一我國音樂教育體系大多是基于西方的音樂教育體系所建立的，故整個音樂教育體系是與民族音樂的多元化價值相違背的，表現(xiàn)在教師難以抓出民族音樂教育的核心任務(wù)，教育過程中過多地表現(xiàn)出了西化音樂術(shù)語、教育觀念的影子。其二是部分教師缺乏對民族音樂方面的專業(yè)學(xué)習(xí)，即自身缺乏硬實(shí)力，表現(xiàn)在民族音樂教育無法開展。

（二）民族音樂教育價值定位模糊

一切教育活動開展的前提是基于明確的價值定位，但無論是淺層次的民族音樂教育帶來的審美教育價值，還是深層次的創(chuàng)造教育價值和文化教育價值，在現(xiàn)階段的民族教育體系中都缺乏明確的定位。很多教師在民族音樂的教導(dǎo)過程中多把目標(biāo)定位在樂理知識的傳達(dá)，技能技巧的訓(xùn)練等等，這實(shí)際上是將民族音樂的教育價值與廣義的音樂教育價值相混淆，未能突出民族音樂教育所要求的情感共鳴，也未能使得受教育者能夠豐富自身的民族文化和愛國主義精神。

三、提升民族音樂教育價值的措施簡述

（一）加強(qiáng)民族音樂教育概念認(rèn)知

正如柯達(dá)伊所說，民族音樂教育是一種本源的教育，是根的教育，故為了解決民族音樂教育認(rèn)知程度不足的弊端，相關(guān)的教師可從以下幾個方面著手。其一是以受教育者的興趣和愛好為基本來設(shè)計民族音樂的教育目標(biāo)，民族音樂與傳統(tǒng)的音樂教育最大的不同之處同樣在于此——除了要求受教育者掌握基本的音樂審美能力以外，還需要其對所學(xué)習(xí)的民族文化有初步的認(rèn)識。其二是以符合受教育者水平的教育內(nèi)容來設(shè)計教育內(nèi)容，以青少年為例，考慮到青少年的注意力難以集中，故需要盡可能選擇形象化、簡潔化的民族音樂來作為教育內(nèi)容，如《媽媽的吻》、《夢中的額吉》等，從而抓住吸引青少年的興趣點(diǎn)，更好地開展民族音樂的教育活動。

（二）明確民族音樂教育價值定位

實(shí)際上，相較于傳統(tǒng)的音樂教育而言，民族音樂往往具有更為豐富的表現(xiàn)形式，故在教育價值的定位過程中，相關(guān)的教師可將這些表現(xiàn)形式作為民族音樂教育中的優(yōu)秀素材，從而對民族音樂的教育價值做進(jìn)一步明確。例如教師可以選擇或高亢豪放、或婉轉(zhuǎn)清新的民族音樂作為民間歌曲教育課程，使得受教育者能夠在聆聽這些不同風(fēng)格民族音樂過程中感悟到民族音樂的獨(dú)特魅力。同時，教師也不應(yīng)當(dāng)民族音樂教育課程中文化教育的相關(guān)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解不同風(fēng)格的音樂往往代表著不同民族的不同精神信仰，能夠以更獨(dú)特的角度去感悟民族音樂的文化內(nèi)涵。

四、結(jié)語

正如每一個民族都有著自身的民族語言一樣，每一首民族音樂也代表著不同民族的悠久歷史與獨(dú)特內(nèi)涵。在當(dāng)前民族音樂教育價值定位模糊，教育觀念難以理清的現(xiàn)狀下，相關(guān)的民族音樂教師應(yīng)當(dāng)從理論中開拓創(chuàng)新，認(rèn)識到民族音樂的教育是一種對人的本源的、根的教育，從而采取一定的提升民族音樂教育價值的措施，進(jìn)一步做好民族音樂的教育工作。

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