探討小學(xué)語文課堂“自主學(xué)習(xí)”

任小玉

【摘要】語文教育肩負(fù)著傳承與弘揚中華文明，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的重任。對于小學(xué)生來說，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的黃金時期，如同海綿一般能夠?qū)χR充分的吸收。然而，不論什么階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)過程均需要有自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，而不是被迫性學(xué)習(xí)，才能更好的吸收知識。在新課程改革理念下，小學(xué)語文課堂“自主學(xué)習(xí)”越來越受重視。本文通過對小學(xué)語文課堂自主學(xué)習(xí)重要性的解析，對小學(xué)語文課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法進行探討與研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

引言：小學(xué)語文的課堂教學(xué)，存在這樣的教學(xué)弊端，即教學(xué)目標(biāo)過分注重教材知識的傳教，只需要學(xué)生對教材死記硬背，而沒有培養(yǎng)學(xué)生獨立思考；教學(xué)方式以“滿堂灌”形式為主，整節(jié)課堂均是教師在硬性灌輸，學(xué)生沒有足夠的時間對知識點進行消化。由于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式的錯誤，使得小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，呈現(xiàn)機械化學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而不是真正對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這種教學(xué)弊端，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提升，學(xué)生的語文素養(yǎng)無法形成。

一、小學(xué)語文課堂“自主學(xué)習(xí)”的重要性分析

在計劃生育背景下，小學(xué)階段的學(xué)生，均是家庭的獨生子女，在家庭乃至整個家族中，接受者長輩們的過分溺愛。在經(jīng)濟化社會背景下，供小學(xué)生玩樂的項目極多。長輩的溺愛，豐富多彩的玩樂世界，讓學(xué)生從嬰幼兒時期開始，便形成過分自我、叛逆乖張的個性。而到小學(xué)階段，語文科目相對枯燥無味，加上小學(xué)生普遍存在的個性特點、小學(xué)生年級尚小，還未形成學(xué)習(xí)知識文化的意識，使得小學(xué)生在語文課堂上無法有效的接受語文知識[1]。而語文作為學(xué)習(xí)國語、學(xué)習(xí)素質(zhì)文化的一門課程，小學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，才能培養(yǎng)其素質(zhì)文化，才能在日常的遣詞造句中體現(xiàn)文化素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)語文課堂“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法

2.1注重學(xué)生課堂主體對象的地位

小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于學(xué)生乖張的個性，不成熟的學(xué)習(xí)意識，讓語文教師在教學(xué)活動中非常無奈。為完成教學(xué)任務(wù)，教師往往忽略了學(xué)生課堂主體對象的地位，而是由教師進行“一言堂”教學(xué)。針對這一現(xiàn)象，首先需要教師改變教學(xué)觀念，其次教師需要在教學(xué)過程中，改變教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，語文教師要以超高的耐心對學(xué)生進行教育計劃。不論學(xué)生在課堂上體現(xiàn)出多么厭學(xué)的表現(xiàn)，教師均要尊重每一位學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位[2]，以學(xué)生的個性的發(fā)展趨勢作為培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

2.2情景化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情景化，一方面是將講學(xué)內(nèi)容設(shè)置成故事、游戲的形式，讓學(xué)生在實踐活動中進行知識的學(xué)習(xí)；另一方面，教學(xué)情景化亦是教學(xué)生活化的體現(xiàn)，將教材內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，不僅可以再課堂上學(xué)習(xí)語文知識，同時在課下生活中，也能培養(yǎng)學(xué)生對知識點的運用于鞏固。

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境[3]，如拍攝電影一般，教師作為導(dǎo)演，將課文內(nèi)容視為劇本，將學(xué)生當(dāng)做臨時演員，大家一起在課堂上將課文情景化。比如，《小馬過河》這篇課文，老師可以選取三位學(xué)生作為演員，一位旁白、一位馬媽媽、一位小馬，其他學(xué)生作為觀摩嘉賓。在情景化教學(xué)過程中，教師可有效利用信息化時代的產(chǎn)物，如交互式立體白板、多媒體等教學(xué)工具，具備的圖文并茂特點，可以讓學(xué)生更深刻的理解文字。電子白板多媒體演示功能，可以動態(tài)演示課本內(nèi)容，將課本重點內(nèi)容挑出制作成PPT方案，在大熒幕上為學(xué)生放映與講解。

其次，教學(xué)生活化，將教材內(nèi)容與日常生活聯(lián)系在一起。在此方面的應(yīng)用，教師利用互聯(lián)網(wǎng)及時，微信、QQ、郵箱的軟件，建立家長聊天群。通過家長聊天群，能夠多與學(xué)生家長進行溝通與交流，從而獲取學(xué)生課下生活的信息，以增加語文教師對學(xué)生的了解程度。教師在對學(xué)生生活習(xí)性極為了解的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生能夠在生活中對教材知識點進行運用。且在教師、家長無監(jiān)督的情況下，能夠讓學(xué)生將教材內(nèi)容運用于生活中，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。情境化教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還能增加學(xué)生對教材內(nèi)容的理解能力，提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.3互動教學(xué)，活躍氣氛

互動教學(xué)是教書與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。教師與學(xué)生的互動[3]，教師可通過提問的方式，增加與學(xué)生之間的交流與溝通。學(xué)生與學(xué)生之間的互動，教師可將學(xué)生分為若干個小組，設(shè)計一個游戲情境，采用比賽的形式，讓學(xué)生積極參與。學(xué)生之間的互動、比賽制度，是利用學(xué)生們不服輸?shù)男睦?，培養(yǎng)學(xué)生們興趣與團隊意識的有效手段。教師若設(shè)立相應(yīng)的獎懲體制，更能激發(fā)學(xué)生們的積極性與創(chuàng)造力。但是教師在此過程需要注意，對表現(xiàn)好的學(xué)生給與應(yīng)得的獎賞，而對表現(xiàn)略差的學(xué)生，要注意對學(xué)生的態(tài)度和說話方式，要對學(xué)生正面安慰，側(cè)面鼓勵，能讓學(xué)僧在失敗中不放棄，并能更加努力的學(xué)習(xí)語文知識，以贏取下次比賽的勝利。

三、結(jié)語

小學(xué)語文課堂教學(xué)不僅注重學(xué)生的素質(zhì)教育，還要發(fā)展學(xué)生的文化教育。小學(xué)生個性比較自我，在課堂教育中，掌握好的教學(xué)方法很重要。教師對待學(xué)生，一定要堅持“以人為本、公平公正”的原則。教學(xué)方法上，以學(xué)生為課堂主體對象，設(shè)置有趣的教學(xué)情境，并通過活躍的教學(xué)氣氛，對學(xué)生進行語文知識的傳授。此外，教師對學(xué)生采用激勵性語言，是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、堅持不懈的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻：

[1]劉紅靜.小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].北方文學(xué)（下旬刊），2013（1）.

[2]馮秀梅.新課程理念下小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].青春歲月，2010（22）.

[3]齊俊平.小學(xué)語文“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].小新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2013（1）.