淺析小學(xué)品德教學(xué)生活化

安宏飛

[摘 要]在思想品德教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)生現(xiàn)在所生活的環(huán)境，讓學(xué)生從身邊的生活著手去學(xué)習(xí)道德知識，培養(yǎng)道德情感，用自己的心去感受社會的正能量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂生活化。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；品德教育；生活化；興趣

《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的生活及其社會化需求是課程的基礎(chǔ)。學(xué)生的品德與社會性發(fā)展源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的生活對本課程的構(gòu)建具有重要價(jià)值。課程必須貼近他們的生活，反映他們的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式探究社會，并以此為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的生活。怎樣讓學(xué)生在生活化的教學(xué)課堂中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正有效地跟生活結(jié)合在一起，是現(xiàn)在教學(xué)都很關(guān)注的問題。在思想品德教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)生現(xiàn)在所生活的環(huán)境，讓學(xué)生從身邊的生活著手去學(xué)習(xí)道德知識，培養(yǎng)道德情感，用自己的心去感受社會的正能量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂生活化。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

品德教育的內(nèi)容、形式只有貼近兒童的生活、反映兒童的需要、聯(lián)系兒童生活的實(shí)際，才能讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。我們在品德與社會教學(xué)中確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要把握教材的觀點(diǎn)，以學(xué)生的生活為起點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)目標(biāo)。要確立情感目標(biāo)、行為與習(xí)慣目標(biāo)、知識與技能目標(biāo)。也就是說教學(xué)最終目標(biāo)是要指導(dǎo)兒童的實(shí)際生活，解決兒童在生活中面臨的問題，提升兒童的生活能力。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的導(dǎo)向和歸宿，教學(xué)要駕照兒童生活，必然要求不僅根據(jù)教材，而且更需要根據(jù)兒童的實(shí)際生活狀況、身心特點(diǎn)和發(fā)展需求來確定具體的教學(xué)目標(biāo)。比如小學(xué)《品德與生活》一年級上冊《平安回家》一課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生都是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村孩子，他們對城市交通法規(guī)缺少了解，在實(shí)際的生活中接觸交通標(biāo)志的機(jī)會也相對較少，缺乏自我保護(hù)意識和能力，雖然學(xué)校和老師也經(jīng)常就此問題進(jìn)行教育，但對于接觸不到這些知識的孩子來說則收效甚微。所以，教學(xué)這課時(shí)我就從細(xì)微之處入手，讓學(xué)生學(xué)會常見的交通標(biāo)志，幫助學(xué)生在頭腦中形成遵守交通規(guī)則的意識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遵守交通規(guī)則。由此，這堂課的目標(biāo)不僅立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活讓他們掌握農(nóng)村山多、水多導(dǎo)致的安全注意事項(xiàng)，還補(bǔ)充了更多的學(xué)生不常能看到的一些交通知識，甚至更要面向?qū)W生的未來生活，讓他們在頭腦中時(shí)常緊繃“安全”這根弦，為今后的生活做好鋪墊，努力讓行為規(guī)范從生活中來，在經(jīng)過修正后再回到生活中去。

二、讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐

德育最重要的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的道德思維能力，讓學(xué)生有更高的自我教育能力和道德辨析能力，能夠看清社會中的善惡丑美。這個(gè)環(huán)節(jié)就要求教師在教學(xué)時(shí)要選好教學(xué)材料，運(yùn)用好教學(xué)方法，在提問的時(shí)候要抓住重點(diǎn)做好引導(dǎo)工作。這一系列的工作能夠一步步地深入激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的的道德能力。教師在學(xué)生的思維能力被激發(fā)出來之后一定要乘勝追擊，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的建議和問題，在課堂中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的思考范圍和思考路線。教師在上課的時(shí)候一定不要讓學(xué)生一味地按照自己的思路走，要引導(dǎo)學(xué)生多角度地看問題、思考問題。教師要接受學(xué)生不同的見解，有時(shí)候?qū)W生的想法比教師的還要圓滿。教師讓學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的道德知識放到生活中學(xué)以致用，給學(xué)生一個(gè)情境讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的知識去靈活地運(yùn)用，解決問題。有時(shí)候?qū)W生自己的一些道德行為、善良的想法在生活中得不到肯定，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會對思品課產(chǎn)生懷疑。這就要求；教師在平時(shí)教學(xué)中不要只是簡單地告訴學(xué)生面對這件事時(shí)要這樣做，而是讓學(xué)生在面對問題的時(shí)候問自己會怎么做，做完之后別人會怎么看等不同的問題，讓學(xué)生自己去判斷、去思考、去體會。這樣可以讓學(xué)生在社會生活中樹立正確的是非觀、善惡觀，有自己獨(dú)特的道德觀點(diǎn)。例如我曾經(jīng)這樣問學(xué)生：“如果有陌生人向你問路，你又跟他講不明白，你會怎么做？”學(xué)生帶著我的問題開始討論，最后得到一個(gè)一致的結(jié)果在全班分享。這樣的以討論的形式解決問題，也讓學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)體會。

三、體驗(yàn)生活過程

在社會中，實(shí)踐是學(xué)生鍛煉良好品質(zhì)的最有效辦法，也是最簡單、最容易的學(xué)習(xí)途徑。在美國休斯頓的一家兒童博物館中就有這樣一句話：“我聽過了，就忘了；我見過了，就記住了；我做過了，就理解了?！睆倪@句話中我們可以知道在社會中實(shí)踐是很重要的一件事情。在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)實(shí)踐，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)品德。盧杰教授說過一句話：“道德存在于人的整體、整個(gè)生活之中，不會有脫離生活的道德。品德的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循一種生活的邏輯，而不是一種純學(xué)科的邏輯?！彼越處熢诮虒W(xué)的時(shí)候要始終堅(jiān)持“教學(xué)服務(wù)生活，生活服務(wù)教學(xué)”的理念，讓教材和生活緊密相連。同時(shí)還要把生活帶進(jìn)學(xué)生的課堂，讓學(xué)生有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有更多的經(jīng)驗(yàn)和體會，有良好的品德，以促進(jìn)社會更好地發(fā)展。例如小學(xué)《品德與生活》一年級下冊《我為家人添歡樂》時(shí)，讓學(xué)生知道家人對他們付出了很多很多，學(xué)會體察家人，管好自己，體諒家人的難處，盡量少給家人添麻煩，自己能做的主動(dòng)做，不會做的學(xué)著做，讓他們真情回報(bào)家人愛！生活課程資源的開發(fā)和利用不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，更重要的是使學(xué)生廣泛地接觸了社會，接受了大量的信息，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生的社會性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生熱愛生活

教學(xué)過程中一定會涉及到教師對學(xué)生進(jìn)行評估這一環(huán)節(jié)。教師在評價(jià)的時(shí)候主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、與同學(xué)合作完成任務(wù)的情況以及學(xué)生的最后學(xué)習(xí)結(jié)果這幾方面去著手評價(jià)學(xué)生。教師給學(xué)生評價(jià)的態(tài)度對學(xué)生的影響很大，好的評價(jià)能夠讓學(xué)生有一個(gè)積極向上的態(tài)度，有努力向上的探究精神和正確的數(shù)學(xué)情感。教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)可以通過任何方法，比如讓學(xué)生參加比賽，學(xué)生之間互相評價(jià)、學(xué)生自己評價(jià)、學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成果等，都是教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的方法。教師對學(xué)生的積極評價(jià)可以讓學(xué)生時(shí)刻都有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以鼓舞學(xué)生上好思品課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有自己獨(dú)特的個(gè)性。如在小學(xué)《品德與社會》四年級上冊《公共場所拒絕危險(xiǎn)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生知道自己所處的公共場所往往人多物雜，一個(gè)小小的無意行為就可能引起危險(xiǎn)。于是，通過“案例再現(xiàn)”讓學(xué)生從一些鮮活的事例中對公共安全事故的發(fā)生有了更明確的認(rèn)識，從而對公共安全的重要性理解得更深更透，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生向著更高、更成熟的水平發(fā)展。

總之，教師在教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)對的研究，明確教材中對學(xué)生進(jìn)行道德教育的目標(biāo)，針對教材中與學(xué)生生活環(huán)境貼近的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生身邊所發(fā)生的一些與道德有關(guān)的真實(shí)事例和典型的實(shí)例放在課堂教學(xué)中作為教材對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣才會真正實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)育人的目的。

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