如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

朱麗軍

[摘 要]本文對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行探究分析，闡述了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性，并提出相關(guān)促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；科學(xué)；教學(xué)

現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)課替換了原來的自然課，但是比自然課增添了一些物理知識(shí)，而且在教學(xué)中已將學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)放在首要的地位。教學(xué)不再是“老師教學(xué)生學(xué)、老師做實(shí)驗(yàn)學(xué)生看”，而成為“讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程”的過程。所以如何讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，積極地探索，并培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，自覺提高全面的科學(xué)素質(zhì)，這是一個(gè)非常具有研究價(jià)值的課題。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)重要性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童的天性就是好奇、好動(dòng)、好學(xué)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)更為熱愛。通過實(shí)驗(yàn)，能把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，邊玩邊實(shí)驗(yàn)，邊學(xué)習(xí)，寓教學(xué)于游戲之中。正如有的孩子所說：“我聽了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了”。此話是對(duì)實(shí)驗(yàn)與掌握知識(shí)關(guān)系的通俗概括。因此，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用理論與實(shí)踐、具體與抽象相統(tǒng)一的教學(xué)原則，通過游戲、觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等親身實(shí)踐，主動(dòng)去探索、獲取新知識(shí)是使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的有效途徑。同時(shí)，也是突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基說：你要使你的學(xué)生盡量看到、感到能摸得到的不懂的東西，使他們面臨出現(xiàn)的疑點(diǎn)。如果能做到這一點(diǎn)，事情就成功了一半。

2.開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造才能。學(xué)生要取得良好的學(xué)習(xí)效果，單憑興趣還是不夠的。教師有責(zé)任幫助每個(gè)孩子立志學(xué)好必要的自然科學(xué)知識(shí)。這方面，由于我們大力提倡創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)兒童動(dòng)手創(chuàng)造，讓孩子們有充分施展才能的機(jī)會(huì)，對(duì)升華孩子們熱愛自然科學(xué)的興趣，是起了一定作用的。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造不能要求過高。只要不是一味重復(fù)別人的，而是具有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的想象、制作、結(jié)論、回答，甚至疑問，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子們的創(chuàng)造，都應(yīng)給以鼓勵(lì)和肯定。例如：學(xué)習(xí)了《月相變化及其成因》這一課以后，開展了一次“我到月球去”。假想旅行，學(xué)生以書上學(xué)到的知識(shí)為依據(jù)，結(jié)合電視、畫報(bào)、書刊上了解的知識(shí)，展開想象的翅膀，創(chuàng)造性地描繪了到月球施行的有趣過程。當(dāng)然，兒童的見解并非每次都是正確的，偏差和錯(cuò)誤是常常出現(xiàn)的，這時(shí)候老師不要輕易地否定他們，不要挫傷他們的積極性，而要鼓勵(lì)他們進(jìn)一步思考，繼續(xù)創(chuàng)造?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)本身具有生動(dòng)、新奇、鮮明的特征，小學(xué)生們對(duì)“動(dòng)手做”的實(shí)驗(yàn)都很感興趣，這種興趣往往成為調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的直接動(dòng)力，甚至?xí)闹辛粝陆K身難忘的經(jīng)歷，激發(fā)他們潛在的勤奮和探究科學(xué)問題的毅力。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)要點(diǎn)

1.教材優(yōu)化。實(shí)現(xiàn)教材的優(yōu)化處理首先要從全局著眼.從整體上去認(rèn)識(shí)教材。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料，明確各部分教學(xué)內(nèi)容在全套教材體系中的地位和目的要求.了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系.研究全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況.還要研究每一個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，要熟練地掌握教材的知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu).確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。第三，把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu).到了這一步才算把握住了教材.教學(xué)中才能駕輕就熟.寓繁于簡。

2.科學(xué)探究。科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究.教育的宗旨在于形成人的良好素質(zhì).科學(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究來發(fā)展其科學(xué)素質(zhì).才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。因此，小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)以探究為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)。探究活動(dòng)以問題為導(dǎo)向并圍繞問題展開.學(xué)生在這樣一種“準(zhǔn)科研”或“似科研”的活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、搜集資料、分析數(shù)據(jù)或事實(shí)、推理得出結(jié)論、驗(yàn)證假設(shè)的全過程，從而逐步形成必要的智慧品質(zhì)。探究是一種主動(dòng)的積極的活動(dòng)，能使學(xué)習(xí)者（也是“研究者”）的主體能動(dòng)性充分地發(fā)揮，能使主體的潛能或潛質(zhì)得以極大地調(diào)動(dòng)和開發(fā)。探究過程必然引起情感體驗(yàn)過程.學(xué)習(xí)者遇到困難境況時(shí)的困惑.發(fā)現(xiàn)問題時(shí)的興奮.還有懷疑和驚訝.問題或困難終于得到解決時(shí)的自豪等等，這些體驗(yàn)都有助于科學(xué)、科學(xué)精神的形成。

3.發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)習(xí)科學(xué)的正確方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”.也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來.教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造工作.讓學(xué)生感到新知識(shí)是在自己面前發(fā)生，比把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生好得多，學(xué)生只有通過自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才能真正被掌握并且可以靈活運(yùn)用。一節(jié)課無論教師講得如何精彩，如果沒有學(xué)生的參與，不符合學(xué)生的知識(shí)規(guī)律，不能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來，那么這樣的課就是失效的。一定要讓學(xué)生在自然活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)是手段，創(chuàng)造才是目的。例如教學(xué)《水是怎樣的物體》一課時(shí)，學(xué)生通過“看一看”、“聞一聞”、“嘗一嘗”，知道了水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。這時(shí)教師拿出課前準(zhǔn)備好的牛奶、白酒、白糖水、鹽水、醬油、醋等幾種液體，讓他們自己設(shè)計(jì)出鑒別水的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦、課堂氣氛十分活躍。大家研究討論的結(jié)果，認(rèn)為先看、再聞、最后嘗味道，才是最合適的程序。這樣，學(xué)生不但對(duì)水是什么樣的液體認(rèn)識(shí)得很清楚，并且掌握了鑒別水的方法。

三、如何更好的提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1.正確引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。教師要檢查好學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，說明實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，多讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。教師在實(shí)驗(yàn)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意操作順序，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象，記錄產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，以便調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。對(duì)個(gè)別遇到困難的同學(xué)，要及時(shí)指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)某一問題都感到困難，要及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行補(bǔ)充說明。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些挫折和失誤，這些挫折和失誤可能會(huì)打擊他們參與探究的積極性。教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，面對(duì)這些挫折和失誤，要積極地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們，失敗是成功之母，要敢于嘗試，不怕失敗，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。作為一門新興的課程，小學(xué)科學(xué)充滿趣味性、生活性和活動(dòng)性。教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，保證小學(xué)科學(xué)課堂組織有序進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化：小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，如果課堂沒有控制好，教學(xué)組織將陷入無序狀態(tài)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要做到可操作性和全面性，既包括知識(shí)性目標(biāo)，又包括非知識(shí)共有目標(biāo)。教學(xué)流程的優(yōu)化：科學(xué)課最大的特點(diǎn)就是直觀性和生活性，在教學(xué)內(nèi)容的展示上，教師可以運(yùn)用多媒體圖片、視頻、實(shí)物教具等展示。例如，“月相變化”一課中，可以找到一些關(guān)于月相變化的圖片、3D動(dòng)畫片等播放給學(xué)生觀看，加深印象?！罢n堂來源于生活”，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使課堂更貼近生活，開展科學(xué)探究時(shí)更要注意指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。

3.不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)水平。積極參與聽課、評(píng)課等教研組活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，補(bǔ)己之短，提高教學(xué)水平。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)理論，將學(xué)到的理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。努力提高課堂教學(xué)效率，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高教師的教學(xué)水平和思想覺悟，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語

在科學(xué)教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)兒童的綜合能力，而且有助于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

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