淺談對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)一點(diǎn)感受

[摘 要]現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)讓孩子親身經(jīng)歷特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。本文結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論，從幼兒教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、學(xué)科整合和教學(xué)策略等五方面入手，探討了幼兒數(shù)學(xué)教育的一些規(guī)律和方法，值得廣大廣大幼兒教師借鑒。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；幼兒教育；學(xué)科整合

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)讓孩子親身經(jīng)歷特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。因此，從事幼教工作多年的我，一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：在教學(xué)活動(dòng)中，怎樣發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，怎樣把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到幼兒園各科教學(xué)活動(dòng)中。下面，我談?wù)勛约旱囊恍└惺?，希望能給廣大的幼教同仁們帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助。

一、教師必須要更新教學(xué)觀念

二十一世紀(jì)，將是一個(gè)高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，教師只有不斷的在教學(xué)中更新自己的教學(xué)理念才能適應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展和變化。知識(shí)的掌握和運(yùn)用時(shí)無(wú)止境的，只有活到老、學(xué)到老，才能不被時(shí)代所淘汰；只有不斷創(chuàng)新和進(jìn)取，才能跟上時(shí)代的步伐；只有從傳統(tǒng)的“以知識(shí)傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的作用”的教育圈子中跳出來(lái)，才能體現(xiàn)新的“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。如：多翻閱報(bào)刊雜志、多問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教、多到兄弟園區(qū)參觀學(xué)習(xí)、多利用網(wǎng)絡(luò)信息和外地相互交流研究成果等等…

二、教師必須要改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教育方法顯然不能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、自覺(jué)性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探索問(wèn)題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力，應(yīng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以應(yīng)用，靈活多變。如：教幼兒學(xué)習(xí)三者以上的測(cè)量或比較時(shí)，用測(cè)量瓶子和杯子的高度，從杯子比筆矮，瓶子比筆高，就能知道瓶子比杯子高的道理等等。

三、教師應(yīng)為幼兒安排、布置適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

提供一個(gè)愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過(guò)實(shí)際的操作與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。如：教“果汁吧”活動(dòng)中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個(gè)果汁點(diǎn)的情景，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個(gè)、白開(kāi)水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯十個(gè)、彩色筆等等。老師當(dāng)果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當(dāng)老板和顧客。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，從而使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和大家分享了開(kāi)果汁吧的樂(lè)趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)比較抽象的內(nèi)容具體化了，起到事半功倍的效果。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以幼兒園各科教學(xué)相互整合

《新綱要》指出：幼兒園各科教學(xué)應(yīng)相互融會(huì)貫通以幼兒為主體，教師既是活動(dòng)的引導(dǎo)者，又是活動(dòng)的合作者。教師要充分的發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能閉門(mén)造車，把數(shù)學(xué)教學(xué)滲透到幼兒園各科教學(xué)中去，使幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中及發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，又培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)興趣，也陶冶了幼兒的情操。如：在“神奇的10元”教學(xué)中，老師首先和幼兒在美工區(qū)制作各式糖果，并標(biāo)上價(jià)錢(qián)，然后，在教室的另一角布置成糖果店，最后，展示1、5、10元硬幣，讓幼兒分辨他們的不同并介紹之間的關(guān)系。給每個(gè)幼兒10元，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)買(mǎi)了什么糖果？花了多少錢(qián)？剩下多少錢(qián)？幫幼兒把買(mǎi)糖果的貨幣組合記錄在白板上。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹?/p>

好奇心和想象力是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了引發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用玩具和游戲寓教于樂(lè)，是幼兒最容易接受、最樂(lè)于參與的一種學(xué)習(xí)模式，而又而每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的點(diǎn)子，無(wú)形中就培養(yǎng)了靈活的想象力和創(chuàng)造力。如：在“大風(fēng)吹”教學(xué)中，其目標(biāo)是練習(xí)三層次條件的連續(xù)分類。老師扮演了“風(fēng)婆婆”，大家圍著“風(fēng)婆婆”坐成一圈，玩“風(fēng)婆婆”的游戲，風(fēng)婆婆隨意舉出一種或兩種以上的幼兒所共有的特征，有該特征的幼兒就要站起來(lái)?yè)Q位置，其他的幼兒則不動(dòng)，風(fēng)婆婆要趁著大家換位置的時(shí)候，搶到一個(gè)位置坐下，此時(shí)會(huì)有一位幼兒沒(méi)有位置坐，變成為“風(fēng)婆婆”，游戲又繼續(xù)開(kāi)始。因此，游戲在幼兒一日活動(dòng)中占據(jù)了很大空間，幼兒在游戲中輕松、自主的掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

幼兒的認(rèn)知、體能、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)技巧等能力的發(fā)展都是漸進(jìn)的，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而不斷積累、發(fā)展、成型，因此，幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)、堅(jiān)持持久，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。

作者簡(jiǎn)介：趙振洋（1975-8-31），女，畢業(yè)于吉林市幼兒師范學(xué)校，現(xiàn)任職吉林市幼兒園，小學(xué)高級(jí)教師。