試論技工教育中的語文教學(xué)

黎利民

[摘要]語文是技工學(xué)?；A(chǔ)文化課的重要組成部分，也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本課程。本文在簡(jiǎn)要分析技工學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)提高當(dāng)前技工學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的方法與策略提出了一些建議。

[關(guān)鍵詞]技工教育；語文教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)策略

1、前言

技工教育的目的是向社會(huì)提供具有專業(yè)技能與素養(yǎng)的技術(shù)型人才，在整個(gè)教育體系中，專業(yè)技能的教學(xué)是技工類學(xué)校教學(xué)的主要內(nèi)容。技工學(xué)校注重于讓學(xué)生們掌握嫻熟的專業(yè)技能是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，要同時(shí)也需要意識(shí)到，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的、更為深遠(yuǎn)的影響。

語文是技工教育中基礎(chǔ)文化教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)好語文，對(duì)于提高學(xué)生的理解能力、語言溝通能力以及綜合素質(zhì)來說是至關(guān)重要的，就是對(duì)于專業(yè)技能，學(xué)好語文也可以起到事半功倍的效果。但就目前技工學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)狀來說，明顯的不盡如人意，存在著諸多的問題。很多調(diào)查結(jié)果都顯示，技工學(xué)校的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)專業(yè)技能，也認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要性，在觀念意識(shí)上存在著偏差。而在技工學(xué)校的語文教學(xué)中，教學(xué)方法等方面也存在著一些問題，需要引起足夠的重視。

2、技工學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀

總的來說，技工學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀是不容樂觀的，當(dāng)然，原因是多方面的，并不是某一個(gè)單一的環(huán)節(jié)所能夠造成的。不可否認(rèn)的是，技工類學(xué)校在生源質(zhì)量方面并沒有多大的優(yōu)勢(shì)，甚至可以說，技工學(xué)校的生源在基礎(chǔ)文化、基本素質(zhì)上通常都是比較薄弱的，這也造成了學(xué)生起點(diǎn)較低，教學(xué)困難增加的問題。

技校生存在著基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及敏銳的思維等問題，再加上語文學(xué)習(xí)很多時(shí)候是在母語基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種聽、說、讀、寫能力的加強(qiáng)，很多學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)不以為然，認(rèn)為學(xué)好學(xué)不好對(duì)將來的發(fā)展并沒有多大的影響；而有一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在心理素質(zhì)上也不夠堅(jiān)強(qiáng)，自卑心理使得語文學(xué)習(xí)積極性受到影響，興趣不斷下降。

技工學(xué)校以教授學(xué)生專業(yè)技能為主，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多時(shí)候?qū)W校往往會(huì)過多的注重專業(yè)技能的教學(xué)，而對(duì)基礎(chǔ)文化課不夠重視，忽視了基礎(chǔ)文化課如語文這樣的課程教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合能力的作用。語文這樣的課程，教學(xué)效果的展現(xiàn)不是那么明顯，而且有時(shí)更多的也是展現(xiàn)在綜合素養(yǎng)方面，正因?yàn)槠浣虒W(xué)效果的基礎(chǔ)性，使得這門課程的重要性經(jīng)常會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中被忽視。

技工學(xué)校的教學(xué)有其特殊性，但在實(shí)踐中，在教學(xué)中，這種學(xué)校的特殊性并沒有被體現(xiàn)出來，多數(shù)技工學(xué)校的教學(xué)觀念比較落后，教學(xué)方法也比較陳舊，沒有形成具有自身特色的教學(xué)體系與理念，尤其是在基礎(chǔ)文化課如語文這樣的教學(xué)方面。在語文成績(jī)考核上，很多學(xué)校還是延續(xù)應(yīng)試教育那套考試模式，只注重材中的基礎(chǔ)知識(shí)等客觀性考核，而忽視了主觀考核對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的影響。很多學(xué)生在思想上或多或少的都對(duì)應(yīng)試教育存在一定的反感，技校語文考核仍是以傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響。

3、提高技工學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的方法與策略

3.1提高語文在技校整體教育教學(xué)中的地位

要想提高技工學(xué)校語文教學(xué)的質(zhì)量與成效，首先來說，就是要改變教學(xué)觀念與思想。從學(xué)校層面來說，學(xué)校的管理層以及教師層應(yīng)該要改變以往觀念中的重技能教育輕文化教育的思想觀念，要充分認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用，以及對(duì)于學(xué)生學(xué)好專業(yè)課課的重要促進(jìn)作用。只有從思想觀念上得到轉(zhuǎn)變，并在教學(xué)中積極實(shí)踐，提高語文在技校整體教育體系中的地位，才能有效的提升技校語文教學(xué)的質(zhì)量與成效。

3.2教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是一切學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，對(duì)于語文教學(xué)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)好這門課程來說十分重要。技校生基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有很好的養(yǎng)成，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)針對(duì)技校生的特點(diǎn)來重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有通過各種方法先培養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再更進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，否則必然是事倍功半。

3.3課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是目前教學(xué)發(fā)展的方向，在技校語文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，突出教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，是提升技校語文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的教為課堂教學(xué)的主旋律，學(xué)生的學(xué)只是被動(dòng)的接受，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得不到有效的調(diào)動(dòng)，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的不好。目前在技校的語文教學(xué)中，大多還在采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法與策略，對(duì)學(xué)生課堂主體地位的認(rèn)識(shí)還不夠充分，教師還在充當(dāng)教學(xué)的主體，是課堂教學(xué)的絕對(duì)中心。因此，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)的中的主體地位是十分關(guān)鍵的。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)突出引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，解答學(xué)生的疑惑。如此，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中以及課后學(xué)習(xí)中形成良好的自學(xué)習(xí)慣，這無疑才是語文課堂教學(xué)的重要成果。

3.4注重應(yīng)用文教學(xué)，提高學(xué)生的文書寫作能力

應(yīng)用文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而應(yīng)用文對(duì)于技校學(xué)生來說，又是語文這門課程中內(nèi)容最具實(shí)用性部分，其實(shí)用性特點(diǎn)決定了在技校語文教學(xué)中，應(yīng)注重應(yīng)用文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的文書寫作能力。

在技校的應(yīng)用文教學(xué)中，教讀部分包含了條據(jù)、申請(qǐng)書、求職信、啟事、計(jì)劃和總結(jié)六個(gè)文種，這六個(gè)文種由語文教師按照教學(xué)計(jì)劃來完成。但在社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)生需要應(yīng)用到的文種卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然學(xué)生可能通過擴(kuò)讀來自學(xué)其實(shí)文種，但實(shí)際的學(xué)習(xí)效果也并不能滿足應(yīng)用的需求。應(yīng)用文做為使用范圍廣、使用頻率高的一種文體，在學(xué)生將來的職業(yè)生涯中會(huì)被大量的運(yùn)用到，在技校的應(yīng)用文教學(xué)中，教師應(yīng)通過教學(xué)拓展來增加學(xué)生對(duì)應(yīng)用文文種的學(xué)習(xí)，除教學(xué)規(guī)定的六個(gè)文種外，對(duì)于工作實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用到的文種，如合同、商品說明書等應(yīng)通過拓展教學(xué)手段來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在應(yīng)用文的教學(xué)方法上，也應(yīng)該通過不斷的革新，來提高學(xué)生的文書寫作能力。應(yīng)用文的寫作需要經(jīng)過不斷的練習(xí)、揣摩才得達(dá)到運(yùn)用自如的地步。在教學(xué)中，教師不但要注重學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的學(xué)，還要注重學(xué)生對(duì)應(yīng)用文各種文體的練，要學(xué)練結(jié)合、學(xué)思結(jié)合，要讓學(xué)生通過掌握各類應(yīng)用文的寫作特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)與寫法來提高學(xué)生的文書寫作能力。

4、結(jié)束語

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)于人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，技工學(xué)校做為培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才的搖籃，對(duì)于人才的綜合素質(zhì)與能力也應(yīng)該充分重視。語文這樣的課程對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有十分重要的作用，對(duì)于學(xué)生將來職業(yè)生涯的發(fā)展具有無形的影響力。針對(duì)目前技校語文的教學(xué)現(xiàn)狀，只有從教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及培養(yǎng)學(xué)生興趣等多方面著手，才能使技校語文教學(xué)的質(zhì)量得到較大的提升。