新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析分析

何遠(yuǎn)騰

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中物理教學(xué)需要不斷地創(chuàng)新變革，創(chuàng)新的教學(xué)理念與教學(xué)思路。本文從新課程改革下物理教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討新課程改革下物理教學(xué)如何創(chuàng)新，以對(duì)物理教學(xué)提出自己幾點(diǎn)粗淺的建議。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中物理教學(xué)；創(chuàng)新；方法及途徑

一、新課改下初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的深入發(fā)展，物理教學(xué)中的許多不足之處越來越明顯?！耙詫W(xué)生為主體”的物理教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著許多的問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式“以教師為主體”仍然占據(jù)著課堂教學(xué)，嚴(yán)重影響物理教學(xué)的有效性與創(chuàng)新性發(fā)展。新課程改革下初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀存在以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)角色定位不準(zhǔn)確

在初中物理教學(xué)中，知識(shí)比較注重探究式教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師仍然占據(jù)主體地位，教師仍然扮演者權(quán)威者與領(lǐng)導(dǎo)者的角色，掌握著教學(xué)的每一個(gè)步驟與進(jìn)程。在教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被壓制，學(xué)生學(xué)習(xí)什么都要依靠教師來決定，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重制約著學(xué)生的創(chuàng)新能力，影響初中物理教學(xué)的有效性。

（二）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較形式化

在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重的是學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)驗(yàn)中思考與探索物理知識(shí)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，一般都是在知識(shí)的傳授發(fā)生后，才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最初的目的是背離的。另外，物理教學(xué)也過于形式化，只是為了新課程改革走的過場(chǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力的達(dá)不到培養(yǎng)，不利于學(xué)生積極性與創(chuàng)造性的激發(fā)。

（三）物理教學(xué)的教學(xué)模式過于單一

初中物理教學(xué)的知識(shí)比較枯燥，對(duì)于剛剛接觸的學(xué)生來說，難以消化與理解。因此，物理教學(xué)需要在一種情境教學(xué)中開展，需要進(jìn)行探究式教學(xué)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，物理教學(xué)仍然是理論教學(xué)，教師在教學(xué)中，仍然注重的是知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)的來源。這種單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的模式也比較單一，缺乏自主探究。

（四）教學(xué)目標(biāo)比較單一

初中物理教學(xué)目標(biāo)依然以基礎(chǔ)知識(shí)的獲得與基本技能的獲得為中心，對(duì)于學(xué)生的物理素養(yǎng)的重視程度不夠，物理教學(xué)的目標(biāo)比較單一，學(xué)生處在被動(dòng)的地位。

二、新課改下初中物理教學(xué)的創(chuàng)新思路

根據(jù)上文所述，初中物理教學(xué)中還存在著許多的問題，最嚴(yán)重的是教學(xué)模式比較單一，制約著物理教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。那么如何解決這些問題，促進(jìn)物理教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，是當(dāng)前物理教學(xué)需要解決的問題。具體來說，要做到以下幾點(diǎn)：

重新定位教師的角色與學(xué)生的角色。

初中物理教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位。因此，新課程下的初中物理教學(xué)，需要尊重學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的地位。將學(xué)生放在教學(xué)的重點(diǎn)與中心環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)自主的環(huán)境中探求物理知識(shí)的內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)過程需要根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的控制，根據(jù)學(xué)生的需求探索需要學(xué)什么、教什么。因此，需要重新定位教師與學(xué)生的角色，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)創(chuàng)新型課堂的展開。

（二）基于有效地教學(xué)情境，營造課堂氛圍

提升物理教學(xué)的有效性，創(chuàng)新物理教學(xué)課堂，需要提升教學(xué)情境的有效性。根據(jù)新課程改革的要求，初中物理教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)需要以探究為主。因而，在物理教學(xué)中，需要以有效的情境展開教學(xué)。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的逐漸滲透，物理情境的展開方式更加豐富，可以基于多媒體課件，進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)。基于多媒體進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)情境教學(xué)的有效性與形象性，做到“星神兼?zhèn)洹睂⒊橄蟮奈锢碇R(shí)逐漸的形象化，將枯燥的知識(shí)豐富化，進(jìn)而進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，例如在“光的傳播”的知識(shí)的學(xué)習(xí)中，例如多媒的方式，將光線轉(zhuǎn)換為平行線，引導(dǎo)學(xué)生感受光線。

（三）基于多樣化的教學(xué)模式，創(chuàng)新型發(fā)展物理教學(xué)

1.探究式教學(xué)模式的開展。根據(jù)初中物理教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，需要注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的開展。因而，在教學(xué)中，需要探索探究式教學(xué)模式的開展。教師在進(jìn)行探究模式的開展，要根據(jù)教材內(nèi)容，抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)問題，科學(xué)的創(chuàng)設(shè)問題情境，尊重學(xué)生的主體地位，與教師的輔助作用相輔相成，確保教學(xué)效果的提升。在探究式教學(xué)中，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.實(shí)踐性教學(xué)模式的開展。初中物理知識(shí)是源于生活的，因此，在新課改下的物理教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，展開實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)的開展，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸。在物理教學(xué)中，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，是將 教學(xué)延伸至課外的環(huán)境中，讓學(xué)生在自然的環(huán)境中，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)，對(duì)生活中的一些問題進(jìn)行思考，解決一些自然現(xiàn)象，在實(shí)踐性教學(xué)中，教師的組織作用與引導(dǎo)作用非常的重要，教師要充分發(fā)揮其作用，提高教學(xué)效果。

（四）教學(xué)目標(biāo)的多元化

初中物理教學(xué)不僅僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，在新課程改革下，物理教學(xué)要走向多元化，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力與創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要具有長遠(yuǎn)的教學(xué)眼光，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)問

初中物理教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)權(quán)威，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)分析問題，學(xué)會(huì)追本溯源，以此不斷鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，在上課的時(shí)候，如果學(xué)生問的問題偏離教學(xué)的主要方向，教師要及時(shí)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生換個(gè)方向接著提問。如果學(xué)生提問的時(shí)候是偏離教學(xué)的主道的，不告訴學(xué)生他們錯(cuò)在哪里，會(huì)大大的降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，長此以往，學(xué)生會(huì)變得膽怯，不敢提問，更不愿意提問，學(xué)生的質(zhì)疑能力也不會(huì)得到發(fā)展，創(chuàng)新能力也得不到提高。

根據(jù)新課程改革的要求，初中物理教學(xué)需要不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，在需要專創(chuàng)新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，探求迎合新課程改革的有效途徑。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，仍然存在一些問題，亟待解決，初中物理教師需要不斷思考與探索，掃除物理創(chuàng)新教學(xué)中的一些阻礙因素，不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，提高物理教學(xué)的有效性。

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