現(xiàn)代教育手段與導(dǎo)學(xué)案在化學(xué)教學(xué)中的有機(jī)統(tǒng)一

【摘 要】在化學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育設(shè)備的交互優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮多媒體微課視頻及課件在視覺和聽覺方面的感染力與導(dǎo)學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育設(shè)備 導(dǎo)學(xué)案 化學(xué)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08B-0070-01

恰當(dāng)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段可增強(qiáng)師生的互動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。而利用導(dǎo)學(xué)案又可使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了課堂教學(xué)的有效性。如果把兩者結(jié)合起來(lái)，就能發(fā)揮出更大的力量，使課堂教學(xué)更高效。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主完成基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)

多媒體課件引入化學(xué)課堂，把師生帶入了一個(gè)清新又神奇的世界。合理使用多媒體教學(xué)手段可顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在講解《化學(xué)變化中分子可以再分而原子不能再分》時(shí)，創(chuàng)建優(yōu)美的音樂，將學(xué)生帶入輕松的教學(xué)情境，用動(dòng)畫展示在微觀世界里水分子在電離的條件下先分裂為氫原子和氧原子，然后氫原子和氧原子再重新組合成新分子，使學(xué)生理解了整個(gè)微觀的變化過(guò)程。再利用導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)，對(duì)自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題展開合作交流，解決心中的疑問(wèn)。實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生在多媒體課件動(dòng)態(tài)演示的幫助下，積極性和學(xué)習(xí)效率提高顯著。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、能力遷移、合作探究得到體現(xiàn)，學(xué)生能很輕松地完成導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)部分。堂課就生動(dòng)體現(xiàn)出了容量大、節(jié)奏快、效率高。

二、多媒體與實(shí)驗(yàn)絕妙配合，形象直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來(lái)幫助記憶，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究，全面、清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：人類獲取的信息83.5%來(lái)自于視覺、11%來(lái)自于聽覺。多媒體課件作為一種新型的動(dòng)態(tài)的教學(xué)輔助形式，它在視覺和聽覺方面對(duì)學(xué)生來(lái)講有很強(qiáng)的感染力，容易被學(xué)生接受。多媒體技術(shù)可以使微觀世界的分子、原子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和形成過(guò)程更加形象、逼真地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解的有效性顯著提高?，F(xiàn)實(shí)中一些難以演示的實(shí)驗(yàn)，在多媒體課件中通過(guò)動(dòng)畫的形式卻能很好地模擬出來(lái)，如氫氣的爆炸。多媒體課件與化學(xué)實(shí)驗(yàn)兩者可相輔相成，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使用多媒體技術(shù)可有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。如我們?cè)谥v授電子在核外的分層排布時(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示后，再利用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)地形象地把核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與多媒體技術(shù)展示的理想狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)核外電子分布的理解。更好地提升學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力，輕松突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。

三、將現(xiàn)代教育手段與導(dǎo)學(xué)案有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效

導(dǎo)學(xué)案中的課前預(yù)習(xí)只是學(xué)習(xí)新內(nèi)容的熱身運(yùn)動(dòng)，許多知識(shí)還得依靠學(xué)生去開展合作探究才能掌握。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)案的過(guò)程中會(huì)留下許多未知的知識(shí)，也會(huì)有許多的問(wèn)題等待去解決。在課堂中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決這些問(wèn)題，并進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。在合作探究過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教師提供的導(dǎo)學(xué)案一步一步地進(jìn)行探究，開展合作性學(xué)習(xí)。此時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師可根據(jù)情況，利用多媒體展示一些輔助性的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)這些內(nèi)容加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。課后如果學(xué)生還有不明白的問(wèn)題，教師也可以利用多媒體課件的演示或微課視頻在交流群中進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生有效地解決疑難問(wèn)題。學(xué)生把現(xiàn)代教育手段和導(dǎo)學(xué)案結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到知識(shí)的突破口，很自然地實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到能力的轉(zhuǎn)換，輕松地把握每一課的教學(xué)內(nèi)容。

四、合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，與現(xiàn)代教育手段結(jié)合有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生無(wú)法理解的難點(diǎn)給以引導(dǎo)。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)多種方式尋找解決問(wèn)題的答案。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要貼近生活，要具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性和趣味性，要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有一定的層次和梯度，以適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的需要。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)拓展提高設(shè)計(jì)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解釋和分析現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，并善于發(fā)現(xiàn)和勤于思考生活中的各種現(xiàn)象，讓能力提升于無(wú)形之中，讓能力在不斷的學(xué)習(xí)中得到沉淀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)換和遷移。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主去學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新知識(shí)，使授課內(nèi)容由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。因此，教師要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，并在微課視頻及課件的幫助，有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

多媒體與導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中有機(jī)結(jié)合是一種發(fā)展趨勢(shì)，但現(xiàn)代教育設(shè)備只能當(dāng)作一種手段來(lái)輔助教學(xué)，不能包辦一切，怎樣合理運(yùn)用它還需要我們長(zhǎng)期去研究。

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[3]孟飛.“導(dǎo)學(xué)案”編寫與使用策略的探究[J].課堂內(nèi)外·教師版，2011（12）

【作者簡(jiǎn)介】沈超，甘肅省臨澤縣第三中學(xué)教研組長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)教師，化學(xué)學(xué)科骨干教師。

（責(zé)編 盧建龍）