高職院校網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、特點和設(shè)計原則

[摘要]隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向教育領(lǐng)域的不斷滲透，利用網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)成為高職院校教學(xué)改革的新方向和教師探討的新焦點。文章從目前高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，分析了網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)的特點，并且指出具體教學(xué)實踐中應(yīng)該堅持的設(shè)計原則，包括學(xué)習(xí)過程的開放性、以學(xué)生為中心、資源整合等。

[關(guān)鍵詞]高職院校 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)

[作者簡介]徐秀玲（1975- ），女，寧夏中衛(wèi)人，寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為計算機(jī)教學(xué)。（寧夏 吳忠 751100）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）23-0100-03

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)向教育領(lǐng)域不斷滲透，傳統(tǒng)的授課方式受到前所未有的沖擊?；谛畔⒓夹g(shù)的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不但擴(kuò)大了教育資源的開放程度，加快了教育改革的步伐，而且對當(dāng)前的教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教學(xué)資源的分配與共享以及學(xué)校教學(xué)管理的組織形式等產(chǎn)生了巨大的影響。豐富多彩的多媒體資源、迅捷的網(wǎng)絡(luò)傳輸、友好的互動方式都給學(xué)生帶來了全新的感受，也對教師的教學(xué)提出了更高的要求。

一、目前高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

經(jīng)過十余年的發(fā)展，各高職院校相繼建立了自己的校園網(wǎng)，許多進(jìn)行了公開精品課程建設(shè)，各大高校的在線開放課程也越來越多，這些都為高職院校的教學(xué)改革提供了良好的契機(jī)。目前，國內(nèi)外開發(fā)了許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺軟件，如國內(nèi)自主開發(fā)的“課程中心”“清華教育在線”、國外的BLANKBOARD等。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺功能齊全，一般包括教學(xué)資源、教學(xué)交互、教學(xué)考核管理三大模塊，為師生提供了一個更加方便快捷的教學(xué)平臺。如何更好地利用這些教學(xué)資源，為傳統(tǒng)教學(xué)注入新的活力，這是高職院校教師面臨的一個新課題。同時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生自我管理能力的要求相應(yīng)提高，而這恰恰是高職學(xué)生所缺乏的。網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的融通，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，并且融入網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化的教學(xué)信息，是一種有效的教學(xué)方式。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行整合，許多教師仍在教學(xué)中逐步探索具體的實現(xiàn)方式。由于缺乏必要的培訓(xùn)和政策支持，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并沒有真正深入到高職課堂中，許多教師只是借助使用課件等基本手段，沒有在網(wǎng)絡(luò)支撐下真正實現(xiàn)對課程的重構(gòu)和整合。高職院校需要提供更強(qiáng)有力的政策支持，讓盡可能多的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，將網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)模式真正運用到教學(xué)實踐中。

二、網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)的特點

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是由教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得。網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)使得教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)更加便利，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺既提供了各種課程資源，也提供了認(rèn)知工具、交流協(xié)作工具和評價工具等。教師和學(xué)生可以隨時登錄進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行分組討論、成果展示、在線測試等，在與學(xué)習(xí)同伴、教師、學(xué)習(xí)資源的交互中不斷進(jìn)行意義構(gòu)建。具體來說，網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)的特點主要包括以下幾個方面：

1.課堂構(gòu)建模式從單一走向多元。網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源極其豐富，各類視頻公開課、大師講座、精品課程等應(yīng)有盡有。借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，高職教師不僅可以提高自身的專業(yè)水平，還可以把這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源推薦給學(xué)生，供學(xué)生自行學(xué)習(xí)或課外觀看。基于網(wǎng)絡(luò)的課程構(gòu)建從傳統(tǒng)模式走向開放模式，教師和學(xué)生共同生成課程。一門課程需要許多優(yōu)秀案例、素材的支撐，好的教學(xué)案例可以開拓教師和學(xué)生的思維。在基于網(wǎng)絡(luò)的課程學(xué)習(xí)模式下，教師的角色并沒有弱化，而是引領(lǐng)學(xué)生向新的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過討論、探究、觀摩，對一門課程的學(xué)習(xí)更加深入，同時也更加主動。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)模式多樣化。網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)出多樣化的特點。教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變自己教學(xué)方式的同時，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)、基于任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)、在線討論式學(xué)習(xí)、在線實時測試、學(xué)習(xí)成果的展示與互評等多種網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方法的有機(jī)融合，形成更加有效的學(xué)習(xí)情景建構(gòu)過程。網(wǎng)絡(luò)平臺的便捷性和良好的交互性，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上展開討論，就學(xué)習(xí)上的問題發(fā)表自己的見解，學(xué)生也可以把自己的學(xué)習(xí)心得、反思上傳，供大家共同討論、共同學(xué)習(xí)。學(xué)生的作業(yè)、作品可以專業(yè)年級為單位進(jìn)行匯總、上傳，網(wǎng)絡(luò)是一個優(yōu)秀的展示平臺、交互平臺和學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生的協(xié)作式學(xué)習(xí)變得更方便。

3.師生交互，加大交流空間。良好的互動功能使得網(wǎng)絡(luò)成為許多教師的一種交流工具，QQ、郵件、論壇、留言板、博客等多種方式增強(qiáng)了師生、生生之間的互動和交流。師生、生生之間的有效交互是教學(xué)的重要途徑，教師可以設(shè)計一些學(xué)生可以參與的課題，并且可以親自主持討論，在網(wǎng)絡(luò)平臺上展開，教師和學(xué)生形成一個學(xué)習(xí)共同體，相互促進(jìn)，相互發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交互，主要有師生互動、生生互動、師生與媒體技術(shù)的互動等形式。

4.適合團(tuán)隊教學(xué)、協(xié)作教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)，可以充分發(fā)揮團(tuán)隊教學(xué)的優(yōu)勢，資源共享，取長補(bǔ)短，教師可以通過平臺進(jìn)行教學(xué)協(xié)作和教學(xué)探討，促進(jìn)整個教學(xué)團(tuán)隊的整體提高，不斷形成自己的專業(yè)特色，逐步提高本校的教學(xué)質(zhì)量。

總之，網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)具有許多獨特的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。有好的教學(xué)設(shè)計才有好的教學(xué)效果，因此網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)設(shè)計是重中之重。

三、網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)的設(shè)計原則

網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)要遵循新的教學(xué)理念和設(shè)計方法，并且對教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了相應(yīng)的要求。教師要掌握各種先進(jìn)的教育技術(shù)作為教學(xué)的支撐，還要花更多的精力去搜集、整理各種教學(xué)素材，以備課堂上很好地應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)中，教材的設(shè)計也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，哪些內(nèi)容是教師要精講的，哪些可以借助網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)，哪些需要學(xué)生自主擴(kuò)充，都要預(yù)先進(jìn)行合理的安排?；诰W(wǎng)絡(luò)，并不是說教師可以放手，讓多媒體課件、視頻來充當(dāng)課堂的主角；提倡自主，并不是淡化教師的功能，反而對教師的要求相應(yīng)提高。因此，網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教師指導(dǎo)者、督促者和監(jiān)控管理者的作用。網(wǎng)絡(luò)平臺是課程建設(shè)的基本工具，學(xué)校要充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使網(wǎng)絡(luò)真正融入教師課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的整個過程中。

1.要堅持學(xué)習(xí)過程的開放性原則。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的主動性沒有充分發(fā)揮出來，而基于網(wǎng)絡(luò)這樣一個開放的平臺，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立一個開放的思維方式和學(xué)習(xí)模式。大量的學(xué)習(xí)資源，大量的信息，從不同的角度促進(jìn)學(xué)生知識的構(gòu)建，線上線下的學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，從封閉走向開放，教學(xué)設(shè)計考慮的因素更加多元化。對于具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該以一種發(fā)散性的思維方式引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己完成知識體系的構(gòu)建，以一種開放的形式對課堂進(jìn)行延伸，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，開拓學(xué)生的視野，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)當(dāng)前的人才需求。例如，針對一些具體的知識點，可以讓學(xué)生自行上網(wǎng)找一些好的案例、作品，進(jìn)行展示和分析，既開拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.要堅持資源整合的原則。在設(shè)計教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的需要，對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合。網(wǎng)絡(luò)資源繁多，如果不能很好地整合，學(xué)生和教師可能會陷入迷茫的境地，面對眾多的資源不知如何下手。教師可以事先對各種資源進(jìn)行歸類、整理，找出一些適合教學(xué)需要的教學(xué)資源、教學(xué)素材，供授課使用。針對所教授的課程，教師可以將課程的在線教程、視頻介紹給學(xué)生進(jìn)行課前、課后學(xué)習(xí)，可以介紹一些同等層次的優(yōu)秀教學(xué)網(wǎng)站以開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識，還可以鼓勵學(xué)生自己搜集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行推薦和分享。在此基礎(chǔ)上，教師可以針對學(xué)生的層次開發(fā)自己的精品課程上網(wǎng)，建設(shè)與本校網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)資源庫，將自己的教學(xué)資源實現(xiàn)有效數(shù)字化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的擴(kuò)充方式有如下幾個方面：一是本校原有的多媒體課件、教學(xué)視頻、音頻素材資料的整理與發(fā)布，二是通過網(wǎng)絡(luò)下載適合本校本專業(yè)的學(xué)習(xí)資源，三是集中優(yōu)勢開發(fā)新的教學(xué)資源。教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個長期并不斷完善的過程，在這個過程中需要教師和學(xué)校管理部門以及各方面的共同努力和協(xié)作。學(xué)?？芍贫ㄏ鄳?yīng)的鼓勵政策，以促進(jìn)資源庫的建設(shè)。只有共同努力，才能創(chuàng)建一個豐富的、適合本校教學(xué)需求的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在建設(shè)過程中，可有力地促進(jìn)教師教學(xué)能力的增長，推出本校高質(zhì)量的精品課程，以達(dá)到共建共享。

3.要堅持以學(xué)生為中心的原則。教學(xué)要以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入為目的，以學(xué)生的成長和成才為宗旨，采用任務(wù)引領(lǐng)式、工作過程導(dǎo)向式等多種教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和支持者，不斷誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，推進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以以問題或任務(wù)為中心，讓學(xué)生自己不斷地探索，教師適時地拓展，在這個動態(tài)的過程中教師和學(xué)生共同創(chuàng)建課程體系。在此過程中，教師可以設(shè)計多種自主學(xué)習(xí)策略，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生的考核方式，也應(yīng)改為過程性考核和自我考核相結(jié)合，更加全面地管理和監(jiān)控學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，而不再是一考定終身的考試形式。

4.要堅持協(xié)作共贏的原則?；诰W(wǎng)絡(luò)的教與學(xué)互動性較強(qiáng)，更加注重資源共享，相互支持，相互合作。由于不同的學(xué)校有自己相應(yīng)的學(xué)科優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，傳統(tǒng)的封閉式課程模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的教育需要，而是要建立一種開放式、合作式、共促式的網(wǎng)絡(luò)教育大環(huán)境，加強(qiáng)校校合作，同行之間取長補(bǔ)短、相互協(xié)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、作品可以通過網(wǎng)絡(luò)建立一種共享、共評、共促的合作學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的協(xié)作共贏、共同成長。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，學(xué)校要充分認(rèn)識利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)活動的優(yōu)勢和便利，加大網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的設(shè)施投入，包括硬件和軟件的相應(yīng)投入，并鼓勵所有教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索和改革，讓網(wǎng)絡(luò)輔助課堂教學(xué)不斷深入到各課程的教學(xué)中，教育工作者要進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，采用開放式課程模式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷提高教育教學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

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