高校經(jīng)濟管理專業(yè)微課教學設計思路探討

[摘要]21世紀是微時代，如今微課堂已成為微時代一種創(chuàng)新的教學形式，部分高校開展了微課堂教學，取得了一定的成效，但目前高校微課制作還存在一些問題，如微課制作技術培訓迫在眉睫，微課制作“形式大于內(nèi)容”現(xiàn)象普遍等。微課教學的研究性和交互性，使其成為實現(xiàn)高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學互動的有效途徑。高校經(jīng)濟管理專業(yè)微課在設計思路上，應注重劃分重難點和目的要求，注重教學內(nèi)容的選擇與設計，展現(xiàn)教師的教學水平；在設計方法上，PPT畫面淡雅，內(nèi)容簡潔明了，教學視頻中教師語言簡練，運用表情輔助教學，背景畫干凈，教案應準備電子版本。

[關鍵詞]經(jīng)濟管理 微課教學 微課視頻 教學設計

[作者簡介]黃愛科（1972- ），男，江西余干人，江西科技學院財經(jīng)學院，講師，碩士，研究方向為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學。（江西 南昌 330098）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）23-0087-03

近年來，隨著微課教學研究的逐步深化，微課的定義也從以往的以視頻為主要載體發(fā)展到支持多種學習方式的在線網(wǎng)絡課程，微課的內(nèi)涵正沿著網(wǎng)絡教學的軌跡發(fā)展而變化。高校經(jīng)濟管理專業(yè)微課教學設計應該秉承微課專題化的發(fā)展趨勢，尊重資源共享，積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷優(yōu)化和進步，培養(yǎng)出適應社會主義發(fā)展的多元化管理人才。

一、微課教學的作用

微課是指借助于視頻等手段對教師的教學活動進行完整的記錄，“短小精悍”四個字為其主要特點。短：課程只有10分鐘左右，通常被認為是最符合當今網(wǎng)絡代信息碎片化的閱讀方式。?。何⒄n的容量較少，教學資源的主題比較小。精：記錄的教學活動內(nèi)容由于精選而精彩。悍：教學功能比較出乎意料，屬于一種新型的網(wǎng)絡資源。微課教學雛形可追溯到20世紀60年代，美國阿依華大學附屬學校第一次提出了課程單元和短期課程的概念。到21世紀，英國開啟了專屬教師的電視頻道，積累的視頻資源長達35萬分鐘。2008年，戴維·彭羅斯首創(chuàng)“一分鐘的微視頻”的“微課程”影響廣泛。2012年，中小學、高校以加大教師信息化素養(yǎng)培訓，提高信息技術應用水平為目的，相繼舉辦了全國微課教學大賽，教師信息化素養(yǎng)提高，從而促進了教育教學和信息技術之間的深度融合。

微課教學的作用具體可以表現(xiàn)為以下幾個方面：首先，根據(jù)學生的具體情況提供針對性的課程，充分激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率，滿足學生個性需求。其次，在很大程度上促進了教學方式的變革，降低了知識傳授和教學成本的門檻，并且有利于教師專業(yè)素質的提高。最后，通過微課，學生不僅可以查漏補缺，還可以及時鞏固所學知識，成為傳統(tǒng)課堂教學一種最重要的拓展和補充。同時，微課由于高效、快捷、方便等特點，也被比喻成“課程超市”中的“快餐”，受到廣大學生的青睞。此外，還可開發(fā)一些更系統(tǒng)化、規(guī)?；壹苫恼n程資源，為廣大師生提供“自助餐”。近十來年，通信技術和信息技術的快速發(fā)展，微課視頻制作的方法和途徑也越來越多樣化，尤其是近年出現(xiàn)的錄屏式微課制作工具，制作成本大幅度降低，教師在微課視頻中還可以承擔活動實施者、拍攝者、設計者或者后期編輯合成者等多種身份，微課教學設計更加多樣化。

二、高校微課制作水平現(xiàn)狀

1.微課制作技術培訓迫在眉睫。調(diào)查發(fā)現(xiàn)技術問題為教師遇到的首要問題，半數(shù)以上的教師認為微課視頻的鏡頭切換、后期編輯等技術難度大。一方面應提供針對微視頻制作技術的培訓；另一方面應降低技術門檻，促使教師自覺參與其中。

2.微課制作“形式大于內(nèi)容”現(xiàn)象普遍。專家指出，在比賽中部分作品“形式大于內(nèi)容”，雖大部分教師都認為教學設計尤為重要，但還是在技術表現(xiàn)上花費了主要精力。有些作品評分過低，是因為教學內(nèi)容雖好，技術表現(xiàn)卻不到位。制作微課只是技術手段，設計微課才是教學本質。

3.微課制作沒有突破傳統(tǒng)課程開發(fā)模式。雖然在制作微課視頻時，部分制作者采取了“混合式微課”法，即由多種視頻技術而合成，但課程的設計理念與開發(fā)模式并未脫離傳統(tǒng)課堂教學束縛。但因部分教學配套資源不齊全，微課視頻的交互性不夠、系統(tǒng)對學生學習診斷缺乏記錄功能。

三、微課教學是實現(xiàn)高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學互動的有效途徑

微課課堂的本質是通過教學傳授，將教師掌握的知識和科學的方法傳授給學生，以此來帶動和促進學生的科研活動。尤其是經(jīng)濟管理專業(yè)的教師，處理好教學工作和科研項目之間的關系，就要通過科研工作來對經(jīng)濟管理教學實踐進行科學指導。

1.微課教學的研究性。由于多數(shù)高中經(jīng)濟管理類課程教師都有不同的研究方向和專業(yè)發(fā)展方向，所以將所有教師研究方向優(yōu)勢融合到一起，就會對科研教學提供很大的幫助。而在教師的教學科研互動過程中，借助于微課進行教學，實現(xiàn)知識的互通，從而可以達到有利于科研和教學同步發(fā)展的目的。

2.微課教學的交互性。在課堂上，老師和學生相互交流才能讓教學更優(yōu)。教師通過科研，可以使學生準確掌握經(jīng)濟管理的動態(tài)，從而充分激發(fā)學生的參與熱情。學生通過教學科研工作，可以在不同程度上提高自己的實踐水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為日后的學習、工作以及研究打下良好的基礎。提高學生的積極性，最主要的是讓學生學會學習，能學研結合，提高積極學習的興致，從而積極主動地投身到學習過程中。

四、高校經(jīng)濟管理專業(yè)微課的設計思路

1.微課中劃分重難點和目的要求的方法。微課是要劃分階段的，要根據(jù)不同要求進行具體劃分，如學習重難點和要達到的目的以及學習過程中的要求等。同時，根據(jù)不同情況進行有針對性的調(diào)整，如針對學歷教育，微課就要將重點放在基礎學習上，以向學生傳遞知識為主要內(nèi)容。針對職業(yè)培訓，微課要不斷強化知識要點，越過基礎知識的講解。顧名思義，微課本身就會對自己有一定的限制，其包含的知識內(nèi)容受到很多方面的制約，所以微課中不會設置很多的重難點，即使遇到重難點也是通過簡單明了的方式說明，從而讓學生可以在最短的時間內(nèi)熟練、準確地掌握自己所學的知識，提高專業(yè)技能。

2.微課教學內(nèi)容的選擇與設計。微課教學手段的采用，目的是提高教學效率。微課的表現(xiàn)形式區(qū)別于普通教學，不能用很大篇幅去講授，所以微課的選擇和設計是很重要的，是決定微課成功的關鍵。第一，最重要的是微課中教學資料的選擇。因為要讓學生在短時間內(nèi)學會要掌握的技能，尤其是工科課程里面的實際操作技能，這樣的選材要選擇典型的事例，根據(jù)工作現(xiàn)場發(fā)生的事例為主，能讓學生用直觀的方式理解掌握學習的內(nèi)容。第二，微課的開始部分是要學生在短時間內(nèi)集中精神進行學習，集中精神可以幫助學生提高自己的學習效率。第三，要注意微課各個部分的銜接。微課的銜接功能對學生學習知識有過渡和引導作用，所以各個部分要有密切的邏輯關系，不能有很大的跨度，可以做一個圖文形式來表明他們之間的過渡，讓學生輕松地接受新的知識。第四，進一步鞏固新學的知識，利用例題檢驗學習成果。

3.展現(xiàn)教師的教學水平。當下微課制作技術水平已經(jīng)很高了，對高校經(jīng)濟管理專業(yè)教學來說，微課的設計更應該以展現(xiàn)教師教學水平為主要目標，這也是微課最有價值且最具有吸引力的地方。我們可以從以下三個方面進行探討：一是教師在微課教學中，可以在適當?shù)奈恢脤⒁曨l暫停，給學生一個緩沖的空間，并在這個時間里讓學生轉入相關的學習活動，有助于下一階段的學習，因此微課的設計上必須具有階段性。二是微課的講解中還需要一些恰當?shù)奶釂枺覇栴}的設計需要是那些關鍵的、核心的、能引起學生興趣、促進學生思考的問題，因此微課的問題設計需要具有引導性。三是在每一課時結束之后，教師都會進行總結，微課也不例外，這個總結需要概括經(jīng)濟管理專業(yè)相關要點，最好能幫助學生梳理思路，強調(diào)重點，因此微課的設計還需要具有總結性。

五、高校經(jīng)濟管理專業(yè)微課的設計方法

1.微課的PPT設計。建立微課中的PPT要以方便學生自主學習為主，所以PPT的張數(shù)要簡短，不能太多，這樣會使學生厭煩，沒有學習的興趣了。建議將PPT數(shù)量限制在30張以內(nèi)，這樣有助于學生理解和掌握。微課的PPT畫面要淡雅清新，緊貼學習的內(nèi)容。一些PPT在設計過程中，為了提高畫面的美感，使用了很多樣式的模板，同時融合了一些元素，但這樣不僅不能提高畫面的美感，反而效果并不好，學生容易被花哨的畫面分散注意力，從而影響學習效率，所以在制作PPT時，要注意使用淺色背景，使學生在學習過程中不會受到外界因素的干擾。同時，微課PPT制作的文字要簡練，一目了然。PPT如果以文字為主，學生就會花長時間在閱讀上，教師的引導在這段時間內(nèi)就不會有很好的效果；相反，學生的注意力只是在教師的講課上，就不會使PPT產(chǎn)生效果。所以最主要的，微課的PPT內(nèi)容要簡潔明了，能夠讓學生充分了解，一一列舉出這個部分的主題內(nèi)容。不要大篇幅地出現(xiàn)，這樣學生不會下大精神學習，不要出現(xiàn)學生厭煩的情況。

2.微課中教學視頻的設計。微課教學要想取得成功，就必須對教學視頻進行科學的設計，這也是微課的關鍵因素。首先，教師在教學過程中必須不斷精練自己的語言，同時提高語言的條理性，直接點出重難點，刪除所有多余的話，盡量縮小教學視頻的容量。同時還需要注意以下問題：（1）教師在錄教學視頻的過程中，要注意自己的表情，教師要看著鏡頭，根據(jù)講課的實際情況來調(diào)整自己的表情，不要一直都是一個表情。首先，是開始學習，因為會有問題出現(xiàn)，如果教師對其產(chǎn)生疑問，學生也會有同樣的感受，對這個問題進行思考，這就是教學過程中教師的帶動性。（2）教師在學習過程中，要通過微笑和表情來讓學生領悟解決問題的最佳方法，在學生復習過程中，對于回答問題正確的學生，教師要對其表示贊許和鼓勵。（3）由于視頻要做背景畫，所以要求背景畫清新、干凈，由于多數(shù)學生在進行微課學習的過程中，視線都停留在背景畫上，如果背景畫很吸引人或者特別亂，學生的注意力就會被分散，從而降低了教學效果。所以微課教學視頻背景畫可以用淺色的窗簾或者墻壁進行襯托，盡量避免花哨，引起學生注意力分散。

3.微課的教案設計。微課中雖然以PPT課件加上教學視頻為主，但對教案的要求不能就此放棄。教案是微課教學中一個不可或缺的輔助，它在微課教學中可以成為一個大的部分。如果學生在學習微課時有疑問，或者想對微課內(nèi)容進一步了解，微課的教案就變身為學生學習的參考書，可以避免學生為查找參考書浪費時間。所以，教師給學生們的微課，教案也可以給學生們。有網(wǎng)站的話，可以在網(wǎng)站上貼出自己的微課電子版教案，這樣學生在課下可以對微課有進一步深入的學習，豐富微課教案的輔助資源。

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