高校英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

【摘要】英語教學(xué)的主要任務(wù)是與不同文化背景的人進(jìn)行交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)跨文化交際。高校英語教學(xué)是培養(yǎng)和提高跨文化交際能力的重要平臺(tái)。所以，在高校英語教學(xué)中要深刻認(rèn)識(shí)到高校英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要意義，將英語教學(xué)與跨文化內(nèi)容緊密結(jié)合起來，提高當(dāng)代大學(xué)生的跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】高校 ?英語教學(xué) ?跨文化 ?交際能力 ?培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0089-01

一、高校英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的意義

1.培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

高校英語教學(xué)作為高校教育的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生的成長和交際都有重要的影響。加入沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，要求大學(xué)生通過背誦來強(qiáng)化記憶詞匯和文章，只能幫助大學(xué)生生硬地記憶詞匯和文章的表面含義，卻不能審核全面地掌握高校英語的教學(xué)內(nèi)容。因此，只有引導(dǎo)大學(xué)生深入了解英語國家的文化背景以及英語文化交際特點(diǎn)，才能幫助大學(xué)生提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，順利地理解和應(yīng)用英語，提高對(duì)英語語言的駕馭能力。

2.提高大學(xué)生的跨文化交際能力

隨著科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，國內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)文化交流也逐漸增多，我國到國外旅游、學(xué)習(xí)、貿(mào)易的人數(shù)也呈現(xiàn)明顯的上升趨勢，與此同時(shí)，也有大批的外國人來到中國，所以需要進(jìn)行跨文化交際的人也越來越多。高校英語教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力，可以幫助他們了解跨文化交際的語言應(yīng)用技巧，進(jìn)而為以后在生活工作中熟練地使用英語進(jìn)行跨文化交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)大學(xué)生的民族認(rèn)同感

每個(gè)國家和民族都有自己的獨(dú)特屬性，所以我們在進(jìn)行跨文化交際時(shí)，不但要注意對(duì)英語的語言應(yīng)用技巧，還要避免由于中西方文化差異而帶來的交流沖突。只有充分了解我國文化與西方文化在民風(fēng)民俗等各方面的特點(diǎn)和異同，才能保證在交流中做到尊總對(duì)方的文化習(xí)慣，有效地進(jìn)行跨文化交流溝通。所以，在高校英語教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，不但可以提高大學(xué)生的交際能力，還有利于增強(qiáng)大學(xué)生的民族認(rèn)同感，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀念。

二、高校英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的方法

1.優(yōu)化英語教學(xué)資源

就目前的高校英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，英語教材仍然是主要的教學(xué)資源，在英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。但是英語教材的內(nèi)容往往存在一定的缺乏特色以及時(shí)代落后性的特點(diǎn)，不能滿足大學(xué)生的實(shí)踐跨文化交際需求，另一方面，傳統(tǒng)英語教學(xué)中仍以教師為主體，主要是通過教師的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮。因此，必須進(jìn)一步優(yōu)化英語教學(xué)資源，打破英語教材在英語教學(xué)中的主導(dǎo)現(xiàn)象，突出大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)大學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的提高。例如，英語教師可以通過播放與西方英語國家的歷史文化相關(guān)的音頻、視頻，幫助學(xué)生近距離地感受西方文化，了解西方特色。再如英語教師可以將英語教學(xué)與國外的時(shí)事新聞?dòng)袡C(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)大學(xué)生國際性的觀察視角和思維方式，提高教學(xué)效果。

2.深化情景模擬教學(xué)

情景模擬教學(xué)法是將大學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力的有效教學(xué)方式。通過情景教學(xué)法可以培養(yǎng)、提高和檢驗(yàn)大學(xué)生對(duì)英語語言的應(yīng)用能力以及跨文化交際能力。由于當(dāng)下的教育環(huán)境難以為大學(xué)生提供真實(shí)的跨文化交流語境，因此情景模擬成為大學(xué)生鍛煉英語思維能力、培養(yǎng)跨文化交際能力的關(guān)鍵路徑。例如，英語教師還可以要求學(xué)生觀看和分析西方影片中的典型交際情景，并對(duì)之進(jìn)行模仿和演練，進(jìn)而領(lǐng)悟西方的經(jīng)典交際藝術(shù)。另外，英語教師可以設(shè)置面試、演講、談判等多樣化的跨文化交際情境，使大學(xué)生以小組的形式自由發(fā)揮，進(jìn)行交流溝通，身臨其境地實(shí)現(xiàn)不同情境下的跨文化交際。

3.廣泛應(yīng)用比較性教學(xué)策略

英語是一門與漢語有著諸多差異的語言，因此學(xué)習(xí)英語過程中克服漢語以及我國民族文化的干擾是學(xué)好英語進(jìn)行跨文化交際的首要因素。比較性教學(xué)策略是以漢語言以及我國文化為參照對(duì)象，比較漢語和英語語言應(yīng)用的差異，進(jìn)而幫助大學(xué)生在比較歸納中加深對(duì)英語運(yùn)用的理解。英語教師通過比較性教學(xué)策略，可以幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語過程中較快地脫離漢語語境地限制，構(gòu)建英語交流文化的思維模式，進(jìn)而熟練地使用英語進(jìn)行跨文化交際。例如，英語教師可以通過比較中美在時(shí)間觀念、用餐習(xí)慣、交流特點(diǎn)幫助大學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)和理解跨文化交際中的注意事項(xiàng)。

三、結(jié)束語

英語作為一門實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，必將以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的英語交際能力為主要任務(wù)。因此，高校加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力，將西方文化與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，幫助大學(xué)生了解英語文化的特點(diǎn)及交流技巧，進(jìn)而提高對(duì)英語的運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)可以熟練地使用英語進(jìn)行跨文化交際。

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作者簡介：

劉春陽，副教授。