基于項目教學(xué)法的外語教學(xué)及教師作用分析

【摘要】在項目教學(xué)法中對學(xué)生的主體地位進行了強調(diào)，與此同時，項目教學(xué)法還具有開放性的特點。項目教學(xué)法的主體就是學(xué)習(xí)的過程，每一位教師都必須要認(rèn)真的思考在基于項目教學(xué)法的教學(xué)過程中怎樣才能夠?qū)⒆陨淼淖饔贸浞值陌l(fā)揮出來，并且如何采取有效的措施全面的提升項目教學(xué)的成效。本文與筆者自身的教學(xué)實踐相結(jié)合，對基于項目教學(xué)法的外語教學(xué)及教師作用進行了分析，希望能夠?qū)椖拷虒W(xué)法在外語教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 ?外語教學(xué) ?教師

【中圖分類號】H31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0082-02

由于受到各種原因的影響，教師在開展外語教學(xué)的時候往往采用傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法和教學(xué)模式。在傳統(tǒng)外語教學(xué)活動中教師屬于課堂的主角，而知識的載體就是課本，講臺和教室在教學(xué)過程中屬于一成不變的工作區(qū)域。這種“填鴨式”的外語教學(xué)方法盡管能夠讓學(xué)生將基本的外語知識掌握住，然而卻將如何提升學(xué)生的綜合能力忽視了。為了能夠使上述的問題得到有效的解決，項目教學(xué)法開始在外語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且受到了越來越多人的關(guān)注。

1.項目教學(xué)法概念和特征分析

1.1項目教學(xué)法的概念

美國的教育哲學(xué)家和社會專家約翰·杜威立足于機能心理學(xué)和實用主義經(jīng)驗論對傳統(tǒng)的學(xué)校教育進行了批判，而且以教育的本質(zhì)為根據(jù)將自己的教育觀點提了出來，也就是“學(xué)校即社會”和“教育即生活”。“項目”一詞是項目教學(xué)法的主要來源，所謂的項目主要指的是以固定的計劃好的開始時間和結(jié)束時間為根據(jù)的工作。一般來說，在完成一個項目之后就必須要具有一件可以看到的產(chǎn)品。通過對一個完整的項目的實施而開展的教學(xué)活動就是所謂的項目教學(xué)法，該教學(xué)方法的主要目的就是有機地結(jié)合現(xiàn)實實踐和課堂教學(xué)理論，從而將學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分的挖掘出來，使學(xué)生認(rèn)識、分析和解決問題的能力得以進一步提升，同時其還有另一個重要的目的就是對學(xué)生的批判性、思維技能技巧進行培養(yǎng)，使學(xué)生將新知識形成，并且將一個試驗式的學(xué)習(xí)機會提供給學(xué)生，最終將學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)出來，對學(xué)生的獨立性進行培養(yǎng)，使學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧得以增長。

1.2項目教學(xué)法的特征

①轉(zhuǎn)變教學(xué)的重心和中心：首先以學(xué)生為中心的觀念取代了傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念;其次，以項目為中心的教學(xué)替代了以課本為中心的教學(xué);最后以實際經(jīng)驗為中心的目的替代了傳統(tǒng)的以課堂為中心的目的。

②以行動為導(dǎo)向，以項目為中心：開展項目教學(xué)法的關(guān)鍵就是要將一個項目的工作任務(wù)設(shè)計和制定出來。項目的成果并不是要要求學(xué)生必須掌握課本上的知識，而是要讓學(xué)生充分的掌握所研究的主題，利用項目主題的確定將計劃制定出來，從而能夠在進行計劃的實施過程中實施科學(xué)合理的評估管理，這樣就能夠使項目主題具備實際應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義。

③現(xiàn)實生活是項目的出發(fā)點：項目教學(xué)法要求必須要立足于將來的工作需求和現(xiàn)實生活為根據(jù)選擇項目，也就是要在以某知識點為根據(jù)解決現(xiàn)實問題的教學(xué)情境中將學(xué)生引入進來，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到盡可能的滿足，最終將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣激發(fā)出來。

2.在外語教學(xué)中對項目教學(xué)法的具體應(yīng)用

目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然在我國的很多中小學(xué)外語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要任務(wù)就是對新知識進行學(xué)習(xí)和接受。在人們的教育理念日新月異以及社會需求不斷變化的今天，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法與現(xiàn)代的社會需求相適應(yīng)，因此出現(xiàn)了越來越多的問題。要想真正的將一門外語掌握住，除了要清楚地了解其行文習(xí)慣和語法構(gòu)成等基本內(nèi)容之外，更為重要的是要在現(xiàn)實生活中能夠?qū)ζ溥M行很好的應(yīng)用，最終能夠?qū)崿F(xiàn)聽說讀寫全面發(fā)展的目標(biāo)。作為一種新型的教學(xué)模式，項目教學(xué)法的最主要的目的和特征就是對學(xué)生的實踐性、自主性和創(chuàng)造性進行鍛煉，所以，項目教學(xué)法在外語教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的作用。

2.1項目教學(xué)法的準(zhǔn)備階段

教師可以在學(xué)期初期利用聊天、問卷調(diào)查的形式對學(xué)生感興趣項目任務(wù)和主題進行收集，與此同時，而其他的學(xué)生和教師也可以將相應(yīng)的補充和建議提出來。教師在確定備選主題的時候可以立足于相關(guān)的現(xiàn)實生活以及學(xué)生感興趣的生活內(nèi)容，比如可以采用以下項目主題作為外語專業(yè)教學(xué)的主題：大學(xué)生外語專業(yè)就業(yè)狀況、失業(yè)狀況調(diào)查、經(jīng)濟全球化對外語專業(yè)就業(yè)的影響、商務(wù)外語等，同時也可以將跨文化交際、歐美節(jié)日、歐美飲食習(xí)慣、歐美的文學(xué)等各種非專業(yè)的問題作為項目主題。

2.2將項目任務(wù)確定下來

學(xué)生可以自己的興趣愛好為根據(jù)將項目小組成立起來，然后將小組的項目主題確定下來。教師要組織學(xué)生利用研究或者討論的形式將項目的難點和重點、工作程序和步驟等初步的確定下來，這樣才能夠使小組成員初步宏觀的認(rèn)識到如何完成項目。教師在這一階段必須要將全部項目小組的任務(wù)安排和工作流程掌握住，并且對以各個項目小組的不同情況為根據(jù)提出合理的建議和指導(dǎo)。

2.3制定科學(xué)合理的計劃

首先，要將小組內(nèi)部的分工明確下來，要確保每個小組成員都具有自己的安排和任務(wù)，并且要將各自的計劃書寫出來。其次，利用小組討論的方式將詳細的項目實施計劃制定出來，對項目的主題進行闡述，并明確工作地點、工作時間、工作方法，對項目的時間進行系統(tǒng)的安排，將演示的材料準(zhǔn)備出來。最后，要以項目的主題為根據(jù)明確項目的成果展示方式，比如PowerPoint 、墻紙或者撰寫調(diào)查報告。

2.4項目教學(xué)的實施計劃

教師可以對上課的地點進行靈活的掌握，從而使學(xué)生在對相關(guān)的資料和信息進行收集的時候就會變得更加方便，如果學(xué)校具有較好的條件，教師還可以組織學(xué)生參觀相關(guān)的企業(yè)，也可以讓學(xué)生與一些公司進行親自聯(lián)系，從而能夠獲得與該項目有關(guān)的相關(guān)信息。要以各組的實際情況為根據(jù)，由大學(xué)生對出現(xiàn)在項目工作中的問題和困難進行自行處理和克服，教師還要要求學(xué)生通過對新學(xué)習(xí)到的技能和知識的利用將各種實際的問題解決掉。在制定項目實施計劃的時候教師必須要保證不同的項目階段具有不同長短的制定、實施計劃的時間，因此教師必須要以實際的情況為根據(jù)進行靈活的變通，在課外完成具有較長制定、實施計劃時間的項目，在課內(nèi)完成具有較短制定、實施計劃時間的項目。

2.5項目教學(xué)的檢查評估

在多媒體教室每個小組將自己的項目成果演示出來，首先學(xué)生在演示之后需要自行開展自評和互評的工作，最后教師再檢查評分項目的工作成績。采用這種方式能夠顯著地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，并且可以使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)各種問題，真正的做到取人之長，補己之短。教師和學(xué)生要對實施項目過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征、發(fā)現(xiàn)的各種問題以及學(xué)生處理這些問題的途徑和方式進行共同的討論。對師生的評價結(jié)果進行對比，從而能夠?qū)?dǎo)致評價結(jié)果存在差異的原因找出來，教師在這一階段必須要具備控制全局的能力。

2.6項目教學(xué)的應(yīng)用階段

在應(yīng)用項目教學(xué)法的時候不能夠以分?jǐn)?shù)來評判項目教學(xué)活動，開展項目教學(xué)的最主要的目的就是能夠使學(xué)生將某些技能真正的掌握住，從而使學(xué)生的個人能力得以全面提升，學(xué)生利用項目教學(xué)法不僅能夠?qū)ν庹Z言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，擴充大量的專業(yè)詞匯，而且在查閱整理匯總資料的整個過程中還能夠具備一定的閱讀和分析外文資料的能力。各個小組成員在項目成果的演示階段必須要在自己可以完成的任務(wù)中充分地參與進來，通過采用這種方式能夠?qū)W(xué)生的溝通能力創(chuàng)造力和表達能力進行很好的鍛煉。

3.教師在外語教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法中的作用

教師在項目教學(xué)法中相當(dāng)于主持人的作用，因此教師必須要對項目任務(wù)具有充分的了解，同時還要清楚地掌握相關(guān)專業(yè)和市場情況，具備對課堂氣氛進行隨機應(yīng)變的駕馭能力。在準(zhǔn)備和實施項目的階段教師可以將相應(yīng)的指導(dǎo)和建議提供給項目小組。在展示項目的階段教師應(yīng)該將相應(yīng)的記錄工作做好，科學(xué)合理的評價學(xué)生，在對學(xué)生的成績進行肯定的同時，還要針對其中存在的各種問題將自己的處理意見和看法提出來。為了能夠更好的發(fā)揮自身的作用，首先，教師在教學(xué)實踐的過程中必須要將自己的教育理念轉(zhuǎn)變過來，重新定位自己的工作任務(wù);其次，教師還要對自己的教學(xué)策略進調(diào)整，采用“實踐式”教學(xué)方式來取代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，教師除了要將新式的教學(xué)法掌握住之外，還要不斷的提升自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力。最后，教師必須要積極地改善師生關(guān)系，教師和學(xué)生在具體的項目教學(xué)過程中屬于相對平等的關(guān)系，這樣就將傳統(tǒng)的“師管生”的局面突破了，因此教師需要學(xué)會欣賞學(xué)生的才能，從而將學(xué)生的潛力充分的激發(fā)出來。

4.結(jié)語

綜上所述，作為一種新型的教學(xué)模式，項目教學(xué)法在大學(xué)外語教學(xué)中具有十分重要的作用。在外語教學(xué)中積極地運用項目教學(xué)法除了能夠有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)之外，而且還能夠有效的改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系。在利用項目教學(xué)法開展外語教學(xué)的過程中，教師必須要充分的注意到，作為一種嘗試，項目教學(xué)法在具體的運用過程中可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，所以教師必須要認(rèn)真的做好與學(xué)生之間的交流和溝通工作，從而能夠不斷地改進項目教學(xué)法的實施，最終能夠?qū)㈨椖拷虒W(xué)法在外語教學(xué)中的積極作用充分的發(fā)揮出來。

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作者簡介：

楊宇（1977年-），女，漢族，重慶市巴南區(qū)人，文學(xué)碩士，重慶大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：英語語言文學(xué)。