情景教學(xué)法在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

周秀麗

【摘要】隨著國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)的發(fā)展，護(hù)理英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)已日漸成為一種時(shí)代發(fā)展的需求，為培養(yǎng)一批既通曉護(hù)理知識(shí)又掌握英語(yǔ)技能的復(fù)合型人才，探索使用情景教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理英語(yǔ) ?情景教學(xué)法 ?應(yīng)用實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0081-01

目前隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生及護(hù)理工作對(duì)外合作交流的不斷增加，出國(guó)研修、交流學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今衛(wèi)生類職業(yè)學(xué)校與國(guó)外交流的重要途徑結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)交際能力才是我們課堂教學(xué)的重點(diǎn)，所以，其課堂教學(xué)應(yīng)盡可能的模擬醫(yī)院護(hù)士工作的真實(shí)情景，縮短課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐的距離，培養(yǎng)臨床實(shí)用的護(hù)理人才。本文以護(hù)理英語(yǔ)課堂實(shí)踐情景教學(xué)作為研究對(duì)象進(jìn)行探討，以期提升教學(xué)效果。

一、護(hù)理英語(yǔ)課堂實(shí)施情境教學(xué)法的適用性

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)法使學(xué)生身臨其境或如臨其境，就是通過(guò)給學(xué)生展示鮮明具體的形象（包括直接和間接形象），一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺(jué)的活動(dòng)。護(hù)理英語(yǔ)作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的課程，任意找出一個(gè)課題，掛號(hào)、就診、護(hù)士交接班、在急診室、注射、出院、術(shù)前護(hù)理、病歷填寫(xiě)等等，都可以成為一個(gè)情景，可操作性極強(qiáng)，學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)外的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)際演練，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

從學(xué)生的角度來(lái)講，由于中專學(xué)校生源復(fù)雜，造成了學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，大部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的局面，尤其是來(lái)自郊區(qū)的學(xué)生，這類學(xué)生由于受學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的限制，英語(yǔ)水平不高，在心理上產(chǎn)生了巨大的壓力，甚至產(chǎn)生了抵觸情緒，這些問(wèn)題都直接影響了護(hù)理英語(yǔ)的教學(xué)， 而與此同時(shí)，他們正處于一種好動(dòng)好奇，愿意表現(xiàn)自己的年齡段，通過(guò)這樣一個(gè)個(gè)鮮活的情景，可以調(diào)動(dòng)他們的各種感官，使枯燥的知識(shí)直觀化，形象化，在愉快的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、情景教學(xué)法在護(hù)理英語(yǔ)課堂上的具體實(shí)施

（一）角色表演

課堂上首先講解核心詞匯，操練重點(diǎn)句型，牢記情景對(duì)話，然后在此基礎(chǔ)上以護(hù)士、患者、醫(yī)生、家屬作為主要角色進(jìn)行角色表演，這樣可促進(jìn)學(xué)生熟練掌握所學(xué)重點(diǎn)詞匯、句型。同時(shí)通過(guò)這樣的情景模擬，能夠有效地提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力，并能大大激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）情景劇表演

學(xué)生作為課堂的主體，在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生走向講臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，那么情景劇表演是一種寓教于樂(lè)的有效方式，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)話題，組成表演小組，設(shè)計(jì)護(hù)理工作中的情景劇，教師可參與或點(diǎn)評(píng)。情景劇教學(xué)更加突出教師和學(xué)生的合作精神，一堂課通常由教師、臨床護(hù)士、病人及家屬在內(nèi)的三結(jié)合團(tuán)隊(duì)同臺(tái)演繹授課，課前共同排練授課，課堂上則盡情展示，這極大地提高了他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，大大縮短了英語(yǔ)課堂與臨床實(shí)踐的距離。

（三）病例討論

教師需提前認(rèn)真?zhèn)湔n，搜索常見(jiàn)疾病的典型病例，然后指導(dǎo)學(xué)生以此為話題，根據(jù)所學(xué)過(guò)的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，對(duì)病例進(jìn)行討論，用英語(yǔ)描述護(hù)理要點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)反復(fù)討論后，然后模擬向護(hù)士長(zhǎng)匯報(bào)病例情況。包括病史、既往病史、過(guò)敏史、主要護(hù)理診斷、護(hù)理措施等。通過(guò)此種訓(xùn)練可以使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)護(hù)理英語(yǔ)句型及護(hù)理專業(yè)知識(shí)，從而提高了語(yǔ)言的靈活運(yùn)用的能力。

（四）護(hù)理技能操作的描述

對(duì)于一些常用的基本技能操作，如心肺復(fù)蘇、靜脈注射、插胃管等講解后，要求學(xué)生能用英語(yǔ)簡(jiǎn)要描述，這方面的課程可以在護(hù)理示教室進(jìn)行，可以先給學(xué)生播放一遍中文的操作視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行配音練習(xí)。準(zhǔn)備充分后學(xué)生可以穿上護(hù)士服在完全仿真的環(huán)境中（護(hù)理示教室）進(jìn)行展示，真正的實(shí)地操練。

三、結(jié)語(yǔ)

護(hù)理實(shí)踐是護(hù)士培養(yǎng)的一個(gè)至關(guān)重要的階段，英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)采用合適的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生能力，主動(dòng)走進(jìn)醫(yī)院、走到床邊，護(hù)理英語(yǔ)以情景案例為引導(dǎo)，從護(hù)理實(shí)踐的角度出發(fā)，是護(hù)士與護(hù)理對(duì)象能用英語(yǔ)有效溝通，將護(hù)理對(duì)象從掛號(hào)、就診、注射、入院、出院、護(hù)士交接班、病歷填寫(xiě)等過(guò)程完整呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)護(hù)理工作，切實(shí)為培養(yǎng)復(fù)合型人才邁出了重要的一步。作為護(hù)理英語(yǔ)，應(yīng)注重以就業(yè)為向?qū)В陨鐣?huì)需求為依據(jù)，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，針對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作崗位，根據(jù)臨床需要，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力。我們要不斷探索，不斷研究，找到適合學(xué)生的，行之有效的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展統(tǒng)一起來(lái)，從而培養(yǎng)出既懂護(hù)理專業(yè)知識(shí)，又懂英語(yǔ)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。