在“動”中活潑 在“靜”中生慧

李寧

我是一名教語文的教師，同時，我也是一位武術(shù)愛好者。入職附小的第一年，學(xué)校舉辦了青年教師“綜合素養(yǎng)才藝展示”的活動，但這一次的展示有一個特殊的要求，即教師不能展示自己所教學(xué)科內(nèi)的內(nèi)容。這樣一來，倒讓我重拾起擱置了很久的這項特殊的愛好。

活動展示的那天，學(xué)校要求每位教師在才藝展示的最后環(huán)節(jié)用簡短的話語作總結(jié)。那一刻，我突然有了這樣的想法：做小學(xué)教師，少不了“動”的活潑，也缺不得“靜”的智慧。這一次的展示，對于日后的教育教學(xué)工作我產(chǎn)生了新的思考——作為一名語文教師如何帶給兒童“動”的活潑，“靜”的智慧？

“動”的活潑

活潑好動是兒童的天性。但是，如何在動的過程中傳遞教育的氣息呢？因為我是低年級的班主任，在教育教學(xué)進行的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)兒童游戲能為學(xué)生創(chuàng)造寬松和充滿歡樂的氛圍。于是，在我的班主任工作中，我用“兒童游戲”調(diào)動著學(xué)生們的活潑。

清晨，伴著“我愛運動”的音樂，我鼓勵全班學(xué)生到操場上跑兩圈。在這個過程中，我還穿插成語接龍游戲，同時，我也積極參與其中。為了確保學(xué)生有持續(xù)不斷參加的積極性，我們約定，只要三天連續(xù)參與就會獲得一張健康卡。在排路隊的過程中，我們把音符作為指揮棒，用“三字經(jīng)”“弟子規(guī)”“成語接龍”的節(jié)奏代替煩瑣的管教，一路走來一路唱，練就學(xué)生們一對音樂的金耳朵。在歌聲中排好隊，排齊隊，在韻律中挺拔身姿，溫潤品格。中午小飯桌的時間，我們也會先練習(xí)耳朵。我會用手打出不同的節(jié)拍，然后在停下的一剎那，學(xué)生們迅速反應(yīng)，能夠安靜下來，專注一項活動。接著，我便會用“和時間賽跑”的游戲形式，每天記錄學(xué)生們打飯的時間。在這個過程中，學(xué)生們創(chuàng)造了暗語，如要多一點就會豎起大拇指，要少一點就會舉起小拇指，他們排隊整齊，秩序井然。放學(xué)前的時光，班內(nèi)也會用“擊鼓傳花”的方式開展游戲，得到花的學(xué)生，用簡單的幾句話對班里的好人好事、自己的收獲進行總結(jié)。這樣，本來枯燥的總結(jié)，也因游戲而變得精彩起來。

游戲活動，既激發(fā)了學(xué)生求知的動力，又培養(yǎng)了他們習(xí)得知識、提高動手協(xié)作的能力，同時還加強了他們團隊合作的精神，使他們在“玩”的過程中積極主動地參與教學(xué)活動，自由、快樂地學(xué)習(xí)和探索，并從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅。

“靜”的智慧

清華附小是書香校園，在校園的每個角落時時刻刻都能夠看到書。古語講：“古今來許多世家，無非積德；天地間第一人品，還是讀書?！弊x書是一種德行。在理性的引導(dǎo)下，我這樣一個年輕人靜下心思考著特色班級的建設(shè)：如何讓學(xué)生在靜中生慧？

學(xué)校的《清華附小辦學(xué)行動綱領(lǐng)》指出，在課程建設(shè)中，要推薦各類讀物，開展豐富多彩的讀書活動，保障充足的閱讀時間，突現(xiàn)閱讀課的地位，提高學(xué)生的閱讀品位。繪本教學(xué)一直以來就是清華附小的特色，屬于書香課程的重要部分。作為學(xué)校課程的一部分，以班級特色建設(shè)為抓手，由“單一”帶動“全面”是一種可以嘗試的途徑。為此，基于本班級學(xué)生的特點，我有了建立一個屬于兒童自己閱讀的書屋的想法。

“小書蟲繪本館”是班上的李言同學(xué)提出的。他說：“我覺得書像一碗美食，我們就像饞嘴的小蟲子，喜歡吃這些美食，吃了食物會長身體，多讀書就能長知識。我覺得小書蟲這個名字很好聽?！彼倪@個說法大部分同學(xué)都喜歡。“小書蟲”建立的目標是多維度的。學(xué)生目標：基于繪本，通過聽（看）、講、畫（做）、編、演等形式，使學(xué)生愛聽、善講、能畫、會編、樂演，真正有效地開展一種全新的有利于學(xué)生終身發(fā)展的閱讀活動，形成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中發(fā)展兒童視聽、語言、思維、想象、審美及觀察等能力。教師專業(yè)發(fā)展的目標：通過對繪本閱讀的研究，提高教師對兒童文學(xué)作品的鑒賞能力，促進教師深入細致地研究文學(xué)作品教材、教學(xué)方法及指導(dǎo)策略，提高教師繪本閱讀活動設(shè)計和實施的能力。家長指導(dǎo)的目標：通過家校合作研究繪本閱讀，形成良好的家校關(guān)系，指導(dǎo)家長為兒童選擇適合的繪本，合理使用繪本，并運用相應(yīng)的指導(dǎo)策略進行親子閱讀，建立良好的親子關(guān)系。

在具體實施的過程中，我們主要通過以下四種方式：第一，課前三分鐘，繪本故事分享的方式。如，語文課每節(jié)課前三分鐘，進行繪本分享活動。開始可以由教師引導(dǎo)分享，漸漸過渡到學(xué)生們自己分享。學(xué)生制作PPT，內(nèi)容包括選擇的理由、經(jīng)典片段、感動圖面、閱讀的體會和感想等。在點評的過程中，教師將繪本的一些基本注意事項傳遞給學(xué)生。第二，零碎時間進行繪本故事選讀。利用學(xué)生到校后、午休及課間等零碎時間，進行繪本閱讀。如課間休息時間，上一節(jié)課的任課教師在班里給學(xué)生讀故事，學(xué)生根據(jù)個人興趣聆聽。也可以采用學(xué)生之間相互讀繪本的方式。第三，繪本選擇故事多。每兩周進行繪本故事分享，邀請其他學(xué)科教師，結(jié)合主題活動，結(jié)合本班學(xué)生情況，選擇相應(yīng)的繪本，挖掘相關(guān)繪本教學(xué)活動內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案，并予以實施。第四，主題閱讀課。主要的課型有：（1）閱讀導(dǎo)讀課，包括人物導(dǎo)讀、故事導(dǎo)讀、寫法導(dǎo)讀、作家導(dǎo)讀等；（2）閱讀指導(dǎo)課，包括閱讀方法指導(dǎo)、讀寫結(jié)合指導(dǎo)、文本細讀、比較閱讀等；（3）閱讀分享課，包括感悟分享、角色體驗分享、拓展閱讀分享、購書的分享、辯論分享等；（4）閱讀欣賞課，包括美讀欣賞、影片欣賞、制作欣賞、綜合欣賞……

近兩年的時間，基于“小書蟲書屋”的各項建設(shè)都在如火如荼地進行著。學(xué)生們在這樣的大環(huán)境中，一天天發(fā)生著改變，變得溫潤，變得靈巧。此時，正值學(xué)校“做一顆長滿書的大樹”讀書月活動，我們班的學(xué)生家長又在進行著靜悄悄的革命。為了給學(xué)生們創(chuàng)造更多的閱讀時間，每周六在班內(nèi)舉行“小小詠荷書友會”，由家長義工主持。這是一個快樂的分享會場。

作為年輕教師，真的很感恩附小能夠給我們這么好的舞臺，只要想干事，就幫著你干成事。從某種意義上說，這對我的教育信念有著重要的影響。美國教育哲學(xué)家喬治·奈勒曾說過：“個人的哲學(xué)信念是認清自己生活方向的唯一有效的手段。如果我是一個教師或教育領(lǐng)導(dǎo)人，而沒有系統(tǒng)的教育哲學(xué)，并且沒有理智上的信念的話，那么我就會茫茫然無所適從。”我想，在這樣一個卓越的集體中，我會更加堅定自己的理想信念，明晰自己前進的目標，知不足而后學(xué)。

我深深銘記著《清華附小辦學(xué)行動綱領(lǐng)》中的一句話——要懂得學(xué)習(xí)是保養(yǎng)，不是治病。人不是不合格才學(xué)習(xí)，而是要通過學(xué)習(xí)不斷成長。面對工作壓力，要懂得忙是“營養(yǎng)”，不忙就是“營養(yǎng)不良”。我們要有“本領(lǐng)恐慌”的壓力，要知道我們的“本領(lǐng)”在時代發(fā)展中會不斷“折舊”，必須通過持續(xù)的學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)保值與增值。

（作者單位：清華大學(xué)附屬小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張振清）