快樂學(xué)習(xí)視角下高效生物課堂的構(gòu)建研究

李艷芳

摘 要：初中生物教學(xué)具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn)，生物教師應(yīng)從這些特點(diǎn)入手，積極探索教學(xué)策略。精心備課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，以學(xué)生為本引導(dǎo)學(xué)生積極思考，重視生物知識之間的整合，不斷提高學(xué)生解決問題的能力，通過這一系列有效的教學(xué)措施，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生走向成才。

關(guān)鍵詞：快樂學(xué)習(xí)；初中生物；教學(xué)效率；高效課堂

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0096-01

近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，并影響著學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。教師應(yīng)不斷探尋適合的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)生物，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)他們主動思考和探究。教師不應(yīng)把“減負(fù)”只看成作業(yè)量、課本內(nèi)容、課時的減少，而應(yīng)是對教學(xué)與管理的進(jìn)一步規(guī)范，對教學(xué)質(zhì)量的全面提高的一場重要改革。筆者在從事多年初中生物教學(xué)過程中，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面提高教學(xué)效率，減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、從生物教學(xué)特點(diǎn)入手

初中生物學(xué)科特點(diǎn)具有普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，這對生物教師提出了高的要求，教師要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生間的個體差異，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代、培養(yǎng)創(chuàng)新能力與普及基礎(chǔ)知識等方面找到平衡點(diǎn)。正處于青春期的中學(xué)生有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，常表現(xiàn)出心理情緒的不穩(wěn)定性與矛盾性，在生物課堂上反映出對學(xué)習(xí)缺乏主動性、注意力不集中等現(xiàn)象。所以，打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，營造良好的課堂氛圍十分重要。

二、具體措施

1. 精心備課，有效利用堂課45分鐘

如何做到高效利用課堂45分鐘，是提高生物課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在。生物教師須認(rèn)真研讀新課標(biāo)，吃透教材，全面把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并做到因材施教，突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，合理安排課程進(jìn)展及課堂教學(xué)時間。在備課過程中，除了把握教材，還要在學(xué)生方面下功夫，掌握每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識情況、認(rèn)知能力、接受能力等，以便于在課堂上切實(shí)做到因材施教。

2. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

興趣是動力的源泉，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何用生動巧妙的授課方式演示枯燥的生物理論，讓學(xué)生感到生物學(xué)習(xí)的輕松與快樂，是每位生物教師不斷探尋的課題。筆者在生物教學(xué)實(shí)踐中積極探索，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過以下方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）為激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愿望，可以在課前設(shè)置一些有趣的與生活相關(guān)或相近的生物問題，使教學(xué)更具趣味性。在使學(xué)生初步產(chǎn)生興趣后，還需教師在教學(xué)過程中努力保持住學(xué)生的激動的學(xué)習(xí)情緒，使其成為一種穩(wěn)定、恒定的心理狀態(tài)，在學(xué)生自身體驗(yàn)上造成一種認(rèn)識和情感需求的不平衡，形成學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)中得到滿足并產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)后，才能產(chǎn)生恒定的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)各種情境，亦可采用情感式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師在尊重學(xué)生表現(xiàn)欲望的前提下，可恰當(dāng)設(shè)置一些課堂討論問題，鼓勵學(xué)生積極參與。組織學(xué)生討論的方式必須合理，建議如下：劃分討論小組，每組人數(shù)以3～5人為最好；給學(xué)生充分的討論時間，讓學(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充、學(xué)習(xí)、批判，最后得出最佳解決方案；教師要營造民主、平等的氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)。必要時教師應(yīng)給予一定引導(dǎo)，防止學(xué)生進(jìn)入思維死循環(huán)，力爭做到“引而不定，導(dǎo)而不限”。需要注意的是，最好能在課前布置學(xué)生針對主題查閱、收集資料，配合導(dǎo)學(xué)案的使用，可以收到更好的討論效果。

（3）教師可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式與手段，利用多媒體輔助教學(xué)，不斷增添教學(xué)內(nèi)容的形象性、趣味性、生動性。

教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

3. 以學(xué)生為本，引導(dǎo)積極思考

學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上積極性不高，課堂模式、內(nèi)容及授課形式都是由老師事先預(yù)定好，學(xué)生主動思考的能力嚴(yán)重受阻，很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，更無法使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中了。這種課堂教學(xué)，沒有重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，缺失學(xué)生積極思考的環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上雖表示“聽懂了”老師所教授的知識，其實(shí)只是停留在一知半解的層面，不能將課堂知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是大力倡導(dǎo)創(chuàng)新能力的提高和發(fā)展，而探究心理是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，因此對學(xué)生進(jìn)行探索精神的培養(yǎng)尤為重要。在生物教學(xué)過程中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律，培養(yǎng)他們主動發(fā)現(xiàn)與總結(jié)生物規(guī)律的方法。比如，當(dāng)學(xué)生遇到難題時，教師不要急匆匆給出答案，而是要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓學(xué)生通過思考想出解決方法。只有通過積極的思考下，學(xué)生才能真正將課堂知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

4. 重視知識間的聯(lián)系與整合，提高解決問題的能力

學(xué)生可以通過聯(lián)想將所學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)整合，做到舉一反三，不斷豐富自己的生物系統(tǒng)知識。在掌握新知識的同時，還加深了對舊知識的理解，真正做到“溫故而知新”。

知識整合的概念既包括課本知識間的整合，也包括課本知識與現(xiàn)實(shí)生活、其他學(xué)科間的整合。在生物教學(xué)過程中，對于題材的選擇應(yīng)盡可能來源于生活實(shí)際，重視并加強(qiáng)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

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