淺析初中英語寫作教學(xué)方法

周維

【摘要】英語作文是英語教學(xué)中非常重要的組成部分，是學(xué)生學(xué)以致用的綜合性實(shí)踐過程，是英語四項(xiàng)基本技能之一。學(xué)生在英語作文方面能力的表現(xiàn)可以反映出學(xué)生其他三項(xiàng)基本技能的部分水平。學(xué)生在英語寫作方面的能力的進(jìn)步，有利于學(xué)生的智力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力得到提升和學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用英語時(shí)的表達(dá)能力得到提高，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀三方面的水平也有一定的幫助。隨著我國新課程改革的頒布與實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)理念逐漸被改革、被創(chuàng)新，新的教育手段、教學(xué)觀念受到推廣，各級(jí)各類學(xué)校相關(guān)性的改革也相應(yīng)的進(jìn)行進(jìn)一步的深化。初中英語作文教學(xué)也響應(yīng)號(hào)召，按照新課改的要求進(jìn)行改革。本文筆者就自己實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出自己的一些相關(guān)的見解。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 英語詞匯 思維能力 寫作主題

“聽、說、讀、寫”是語言學(xué)習(xí)的四個(gè)重要方面，英語作為語言的學(xué)習(xí)，也離不開這四個(gè)方面。在這四個(gè)方面的學(xué)習(xí)中，它們互相促進(jìn)，相互相成。長期以來， 英語作文是初中英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生在寫作方面能力的培養(yǎng)，是英語學(xué)科能力組成結(jié)構(gòu)中一個(gè)非常重要的部分，是學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中形成關(guān)于英語語言綜合能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生搜集英語語言信息、獲取英語材料和分析英語材料的一個(gè)重要基礎(chǔ)性過程和運(yùn)用手段。面對(duì)當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，每一位英語教師都應(yīng)該積極尋找策略，激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣，逐步提高學(xué)生的英語寫作能力。在實(shí)際的初中英語寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣去做才能夠改變英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀呢？

一、學(xué)好英語詞匯為英語寫作奠定基礎(chǔ)

詞匯是英語各方面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作同樣也離不開詞匯。每一篇英語作文都是由英語詞匯構(gòu)成的，只有學(xué)生掌握豐富的英語詞匯，才能夠在寫作時(shí)有話可說。因此，要想提高英語寫作的教學(xué)質(zhì)量，就需要教師嚴(yán)把詞匯關(guān)。在寫作練習(xí)中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象，在學(xué)生的寫作中，經(jīng)常是詞匯拼寫的錯(cuò)誤百出，有些學(xué)生寫不了幾個(gè)詞就不知道該如何去寫了。這和學(xué)生的詞匯量較少有著直接的關(guān)系。在英語教學(xué)中，教師要督促學(xué)生加強(qiáng)英語詞匯的學(xué)習(xí)，在詞匯教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，幫助學(xué)生找到英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶的技巧，提高學(xué)生英語詞匯的記憶效率。只有學(xué)生掌握了大量的詞匯知識(shí)，他們?cè)谶M(jìn)行寫作時(shí)，才會(huì)知道從何下筆，才能夠正確表達(dá)自己的意思。

二、使用英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

由于英語在我國是第二語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間較短，在進(jìn)行英語問題的思考時(shí)，他們往往是使用漢語思維的習(xí)慣進(jìn)行思考。在學(xué)生的寫作中常?？梢钥吹綕h語化的英語。要想提高學(xué)生的英語寫作能力，就需要讓學(xué)生養(yǎng)成使用英語進(jìn)行思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

要想培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，需要教師從日常的英語教學(xué)中入手。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要做到使用英語組織課堂教學(xué)，用英語進(jìn)行知識(shí)的講解、和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在開始的上課過程中，學(xué)生可能會(huì)不適應(yīng)，教師可以輔助于肢體語言幫助學(xué)生理解，經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)慢慢適應(yīng)英語教學(xué)模式。在進(jìn)行問題的思考時(shí)，學(xué)生自然也會(huì)用英語思維進(jìn)行思考。由于中西文化的差異，也是給學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來障礙的重要原因之一。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師除了要想學(xué)生講解英語知識(shí)以外，還有給學(xué)生介紹一些西方國家的風(fēng)土人情、文化背景等，讓學(xué)生了解中西文化的不同之處。

三、為學(xué)生選取適當(dāng)?shù)膶懽髦黝}訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行寫作

要提高寫作能力離不開勤練多寫。在英語教學(xué)過程中，教師要抓住一切機(jī)會(huì)，為學(xué)生尋找適當(dāng)?shù)脑掝}進(jìn)行英語寫作的練習(xí)。在寫作主題的選取上，教師要結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，圍繞他們感興趣、比較熟悉的話題展開。教師在對(duì)英語文章進(jìn)行講解之后，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的英語課文進(jìn)行文章的縮寫，在幫助學(xué)生提高寫作能力的同時(shí)，還可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)英語課文的理解，鞏固所學(xué)的英語知識(shí)。運(yùn)用所學(xué)英語課文進(jìn)行英語寫作練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力的重要手段之一。在選取寫作話題時(shí)，教師還可以把話題的選取和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等結(jié)合起來，從學(xué)生身邊的事物談起。

四、注重閱讀與寫作的結(jié)合提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧方面的指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀過程中會(huì)遇到一些生詞，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己在閱讀文章過程中的猜詞能力，聯(lián)系上下文語境理解文章主旨大意的能力，注意從閱讀技巧方面指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自行分析和解決問題的能力。幫助不同層次的學(xué)生進(jìn)行閱讀范圍的指導(dǎo) 根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標(biāo)準(zhǔn)和不同難易程度的文章，供他們?nèi)プx。比如說，可以給閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生提供一些稍長、有哲理的趣味文章去閱讀，給閱讀能力稍弱一些的學(xué)生提供一些簡單易懂的文章，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)各層次學(xué)生的英語語言綜合表達(dá)能力。教師及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行閱讀文章方面的互動(dòng) 為了更好的強(qiáng)化各類學(xué)生的閱讀效果，教師每周可以安排特定的時(shí)間檢查學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)行閱讀文章的互動(dòng)訓(xùn)練。通過口頭練習(xí)和筆試相結(jié)合的方式檢查各類學(xué)生閱讀指定材料的能力。

英語寫作能力的提高不是一件容易的事情，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)需要教師付出不懈的努力。在英語寫作教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，要懂得創(chuàng)新、及時(shí)總結(jié)。只要教師能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，一步一個(gè)腳印的去努力，就一定能夠取得成效。只要教師能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立習(xí)作的自信心，一定能夠提高學(xué)生的寫作能力。