“游戲”中的快樂(lè)學(xué)習(xí)

倪曉敏

【摘 要】 著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說(shuō)過(guò)：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮。”而美術(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求?！痹诙喾N方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。

【關(guān)鍵詞】 寓教于樂(lè)；游戲性教學(xué)；快樂(lè)學(xué)習(xí)

進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有幾個(gè)年頭了。幾年來(lái)我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上是好課？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我把自己認(rèn)為正確的理念收到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案，在與同事的經(jīng)驗(yàn)交流中，獲取新方法進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)。

在素質(zhì)教育的大背景下，義務(wù)教育階段的美術(shù)教育由原來(lái)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位轉(zhuǎn)為以人的發(fā)展為核心。我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的不是專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，而是更多地從教育的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)課程?！霸⒔逃跇?lè)，寓教于玩”是現(xiàn)代兒童教育的基本特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)新課標(biāo)的美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得美術(shù)教材的內(nèi)容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點(diǎn)，而美術(shù)教育教學(xué)注重的是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。

我想我們教師是“游戲”活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。應(yīng)該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導(dǎo)，以充分啟迪“玩者”的心智，發(fā)散“玩者”思維。著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授說(shuō)過(guò)：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個(gè)孩子都各具特點(diǎn)，只要我們正確地加以引導(dǎo)，孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮?！倍佬g(shù)教學(xué)是最具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，最能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求?！痹诙喾N方法中，游戲性教學(xué)是其中的一條重要途徑，也是減輕負(fù)擔(dān)、事半功倍的好方法。

首先，游戲性教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神?！坝淇旖逃钡膶?shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”；變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。游戲性教學(xué)正是通過(guò)游戲的形式使這一變式成立的。

其次，新《美術(shù)課標(biāo)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。它包含著趣味性、審美性、人文性……等等特征。傳統(tǒng)美術(shù)教育最大的弊端是過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能漠視學(xué)生的實(shí)際情況和需求，特別是兒童身心特征和心理需求，讓學(xué)生強(qiáng)行接受，他們會(huì)覺(jué)得無(wú)味、無(wú)趣。

另外，在游戲過(guò)程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍。在愉快中得到知識(shí)，學(xué)到技能、鞏固知識(shí)、熟練技能。

在我的課堂上，我是這樣組織教學(xué)的：

一、巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們“樂(lè)學(xué)”

本學(xué)期，我執(zhí)教的《紙卷魔術(shù)》這一課作為家長(zhǎng)開(kāi)放日的展示課，深受孩子們的喜愛(ài)。教學(xué)中我緊緊抓住“魔術(shù)”兩個(gè)字來(lái)吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生。孩子們一聽(tīng)老師要在美術(shù)課上變魔術(shù)，便立刻來(lái)了精神?！斑@里有一張紙，大家注意看，它是什么形狀的？”“長(zhǎng)方形”孩子們異口同聲的回答道。接著我邊說(shuō)邊做，“看，我把它卷一卷、粘一粘，現(xiàn)在它變成什么了呀？”“圓柱體”一個(gè)孩子快速又響亮的回答道。“看，我這里有這么多圓柱體”我順勢(shì)拿出幾個(gè)高矮胖瘦不一樣的圓柱體來(lái)?！八鼈冇质窃鯓泳沓鰜?lái)的呢？”這次孩子們沉默了，大家都在思考著我的問(wèn)題?！斑@樣，我們把它拆開(kāi)來(lái)看看，怎么樣？”于是我找來(lái)剪刀讓一個(gè)孩子將其中一個(gè)圓柱體剪開(kāi)來(lái)，展開(kāi)給大家看，“噢，原來(lái)還是長(zhǎng)方形”孩子們現(xiàn)在有了答案，這些高矮胖瘦的圓柱體都是不同大小的長(zhǎng)方形的紙卷出來(lái)的。

看到孩子們漸入佳境，我又趁熱打鐵地拋出下一個(gè)問(wèn)題?！伴L(zhǎng)方形的紙可以卷出圓柱，那圓形的紙可以卷成什么呢？”孩子們思索片刻，便紛紛舉手，“可以卷成圓錐體”一個(gè)小姑娘爽快的脫口而出?！爸苯泳砜梢詥?？”通過(guò)我的一步步引導(dǎo)，孩子們帶著對(duì)紙卷的興趣，一步步的自行去解決問(wèn)題。最終得出結(jié)論，要過(guò)圓心剪掉圓錐的一部分，再折一折，圓形瞬間就可以變成圓錐。而且隨著剪掉的部分越多，卷成的圓錐就越尖、越細(xì)。

古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！蔽覀兊男抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。而學(xué)生學(xué)好美術(shù)主要靠他們發(fā)自?xún)?nèi)心的學(xué)習(xí)要求和興趣。系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率，興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)者成功的源動(dòng)力。我們作為這場(chǎng)“游戲”的組織者就應(yīng)該努力為孩子打造“有引力”的課堂，使孩子“樂(lè)學(xué)”。

二、巧用游戲，打造有個(gè)性、有效益的魅力課堂

游戲能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營(yíng)造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)，好玩，不怕羞，愛(ài)表現(xiàn)也是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，多組織一些游戲活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有極大的益處。在《看花燈》這一課的教學(xué)中。我課前事先布置學(xué)生將自己在元宵節(jié)上玩的花燈帶進(jìn)課堂。讓學(xué)生通過(guò)欣賞各種各樣的花燈，了解其藝術(shù)風(fēng)格，簡(jiǎn)單掌握花燈的制作方法步驟以及花燈的種類(lèi)、色彩、形式上的特點(diǎn)。使學(xué)生們對(duì)各種花燈更有直觀感受，在繪畫(huà)時(shí)對(duì)形象的把握更加準(zhǔn)確。課堂上我還安排了“玩花燈”環(huán)節(jié)。孩子們手提花燈，課堂好似熱鬧的燈市，孩子們不僅在輕松、愉快的氛圍中完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還在潛移默化中加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與了解。學(xué)生主動(dòng)要學(xué)的課堂，可想而知，一定是極有個(gè)性、有效益的魅力課堂。

因此，我認(rèn)為我們作為美術(shù)教師要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)美術(shù)，讓美術(shù)課變成孩子敞開(kāi)心扉、大膽想象、大膽構(gòu)思、大膽描繪，勾畫(huà)出自己的美好明天的大舞臺(tái)。美術(shù)課不僅僅要教會(huì)孩子畫(huà)畫(huà)和欣賞，更重要的是如何讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)的互動(dòng)中來(lái)，在“游戲”中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！