探析應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校景觀設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)

黃智凱?張素娟

在新形勢下，應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校景觀設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)是順應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的必然趨勢，過硬的理論水平，和扎實的專業(yè)實踐操作能力是應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校的基本要求，而我國“雙師型”教師數(shù)量少，實踐能力差是一個普遍現(xiàn)象。

前言

在市場經(jīng)濟(jì)不斷深化的今天，培養(yǎng)大量的應(yīng)用技術(shù)型人才成為一個國家和經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的需要，更是當(dāng)今許多青年人發(fā)展的一種內(nèi)在需求與必要通道。應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校正是以應(yīng)用技術(shù)型為辦學(xué)思想，重在構(gòu)建建滿足、并適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會快速發(fā)展需要的一種新的學(xué)科方向、新的專業(yè)和新的課程體系，新的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及新的教學(xué)方法等，目的是培養(yǎng)出適合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有較強社會適應(yīng)能力，和參與市場競爭能力的高素質(zhì)高層次應(yīng)用型人才的本科院校，以推進(jìn)我國高等教育向大眾化進(jìn)程。應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校的開展進(jìn)行，不但需要國家提供一個良好的政策與外部環(huán)境作為支持，同時還需要有一個綜合性素質(zhì)高的教師隊伍，包括：結(jié)構(gòu)合理、人員強干、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合，并且富有創(chuàng)新精神的教師隊伍，而“雙師型”教師的培養(yǎng)就符合應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校發(fā)展的要求。本文就應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校景觀設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

1.應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校景觀設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師的基本特點

應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校，不同于我國傳統(tǒng)的一些地方本科院校，它主要強調(diào)的是以應(yīng)用技術(shù)型為辦學(xué)方向，應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校的“雙師型”教師要求是既要有高尚的師德、扎實的專業(yè)理論知識，較強的教育教學(xué)能力，同時還要有豐富全面的實踐經(jīng)驗與較強的專業(yè)示范操作能力，熟練的行業(yè)職業(yè)操作技能，和十分強的科研能力的教師。景觀設(shè)計重點是對人類戶外空間環(huán)境的再創(chuàng)造的一個過程，主要目的是對人類生存環(huán)境質(zhì)量的提高和自然環(huán)境的維持與尊重的過程。景觀設(shè)計主要的籌劃在于城市與區(qū)域的物質(zhì)空間規(guī)劃設(shè)計，在這些規(guī)劃設(shè)計中，就要求這景觀設(shè)計師從自然和社會兩方面的知識進(jìn)行把握，才能處理好人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系。所以應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校景觀設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師不但要具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，同時還有不斷學(xué)習(xí)新知識，與時俱進(jìn)，與社會同步發(fā)展，及專業(yè)景觀設(shè)計的技能型實踐動手能力強的雙師型教師。

2.培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校景觀設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師的策略

（1）規(guī)范完善配套制度。應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校由于成立時間短，教師隊伍建設(shè)沒有建立有力的制度保障，而景觀設(shè)計專業(yè)又要求實踐性比較強，國家也沒有出臺為景觀設(shè)計專業(yè)相應(yīng)的政策法規(guī)，以此要求企事業(yè)單位為學(xué)校教師隊伍建設(shè)提供實踐場地與一定的技術(shù)指導(dǎo)。而大多數(shù)企業(yè)也沒有肩負(fù)起提供定向培養(yǎng)的人才應(yīng)盡社會責(zé)任。所以要求政府要制定健全“雙師”培訓(xùn)指導(dǎo)的相應(yīng)制度，明確學(xué)校、企業(yè)、社會和政府各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，真正的將應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校景觀設(shè)計專業(yè)的教師任職資格、培養(yǎng)培訓(xùn)統(tǒng)統(tǒng)納入法制化軌道，同時還要制定科學(xué)、可行的考核評定機制。一方面可以提高教師的約束力，另一方面還能提高教師的積極性，如在職稱評審時給景觀設(shè)計專業(yè)的青年教師在項目申報等給予政策傾斜，在同等職稱條件下優(yōu)先考慮“雙師型”教師，這樣就會快速的對雙師型教師的培養(yǎng)。 對于學(xué)校而言，要根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校景觀設(shè)計專業(yè)的實際情況，制定符合自己學(xué)校的系統(tǒng)規(guī)章制度，包括“雙師型”教師資格認(rèn)證制度、激勵制度、評價考核制度和培訓(xùn)制度等各種制度，從而把應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校景觀設(shè)計專業(yè)“雙師型”教師的權(quán)利與義務(wù)、聘用與解雇、地位與待遇、考核與獎懲等制度加以規(guī)范，讓“雙師型”教師隊伍的建設(shè)與管理更加平穩(wěn)有序進(jìn)行。

（2）強化“雙師型”教師的培訓(xùn)鍛煉。景觀設(shè)計專業(yè)的特殊性，不但要求教師有專業(yè)性的景觀設(shè)計知識，還要有與社會接軌的現(xiàn)代化實踐知識，為了提高專業(yè)“雙師型”教師理論聯(lián)系實際的能力與技能水平，學(xué)校應(yīng)該有計劃、有目的地組織專業(yè)教師接觸社會和行業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，學(xué)校每年可以利用寒暑假休息的時間，安排專業(yè)教師到與自己專業(yè)相關(guān)的單位，通過掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式使他們將理論與實踐緊密結(jié)合起來，建立生產(chǎn)、教學(xué)和科研三結(jié)合的運行機制，形成以教學(xué)、科研、生產(chǎn)與發(fā)展的良性循環(huán)過程，讓教師及時了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，增加社會實踐經(jīng)驗和強化行業(yè)知識，提高實踐技能。

（3）廣開教師的引進(jìn)渠道。當(dāng)前應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校景觀設(shè)計專業(yè)的“雙師型”教師數(shù)少，而且普遍雙師素質(zhì)不高。這些院校主要引進(jìn)教師是來自高校畢業(yè)人才，這類教師理論知識比較豐富，但是實踐經(jīng)驗和技術(shù)能力欠缺，這就使得他們教學(xué)也只是理論知識傳授，很少來自自生產(chǎn)、管理和服務(wù)等基層一線的“師傅型”專業(yè)人才使得教學(xué)已經(jīng)背離了應(yīng)用技術(shù)型的要求。因此這些學(xué)校要適當(dāng)重視師資來源的多樣化，從生產(chǎn)、管理、服務(wù)等基層一線中應(yīng)聘具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員。從高校招聘碩士或博士研究生，讓他們在企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，并經(jīng)過考核，頒發(fā)合格上崗教學(xué)證。只有廣開渠道，才能不斷打造出具有高水平應(yīng)用技術(shù)型地方本科院校景觀設(shè)計專業(yè)的“雙師型”教師。

（作者單位：湘南學(xué)院）

項目編號：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題，普通高校轉(zhuǎn)型背景下的景觀設(shè)計專業(yè)教育體系改革研究，課題編號XJK014BGD075